趙慎坦

摘 要： 初中英語教學(xué)組織策略的實施要做到以下幾點：教師要認真?zhèn)湔n，由知識性備課轉(zhuǎn)向策略性備課；教學(xué)過程中，實施提問教學(xué)方法，設(shè)計一些和生活息息相關(guān)的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍；合理利用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)，從而強化初中英語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中英語 課堂教學(xué) 組織策略

引言

隨著新課改的不斷發(fā)展，初中英語課堂教學(xué)發(fā)生了變化與改革，在教學(xué)過程中，老師十分重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與實踐能力。基于長時間處在傳統(tǒng)教育教學(xué)的氛圍之下，只有不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，才能將改革進行到底。因此，初中英語課堂教學(xué)需要規(guī)劃出科學(xué)有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進教學(xué)的發(fā)展。老師對初中階段的英語教學(xué)方法與措施實行不斷的探究是順應(yīng)時代發(fā)展的腳步，應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，將初中階段的英語知識系統(tǒng)化、全面化，有利于學(xué)生對知識進行內(nèi)化及應(yīng)用到實際生活中。

一、初中英語老師需完善備課工作

備課是老師為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備的過程，也是老師綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識與技能、技巧實行教學(xué)計劃的再創(chuàng)新。傳統(tǒng)英語備課著重于知識性，要順應(yīng)新課改的時代發(fā)展，提升老師自身的職業(yè)素質(zhì)，務(wù)必在備課這一環(huán)節(jié)改變思想觀念，由原本知識性備課轉(zhuǎn)向策略性備課，實現(xiàn)科學(xué)有效備課?？茖W(xué)有效備課指的是老師在備課中對教學(xué)目的實行有方案、有循序的突破，采用合理的教學(xué)方法讓學(xué)生主動積極地探討。所以，在教育教學(xué)中，老師的備課工作務(wù)必落實與實施，有助于強化課堂教學(xué)效果。老師在備課之時要明確教學(xué)目標(biāo)，同時也要重視培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、口語能力等綜合能力。在備課之時還要關(guān)注學(xué)生的生活情況、學(xué)習(xí)情況、性格特征和了解其英語基礎(chǔ)，實施因材施教策略，力爭讓每一位學(xué)生在英語課堂中充滿活力，盡情發(fā)揮，展現(xiàn)自我。

二、教育教學(xué)過程中，實施提問教學(xué)方法

在現(xiàn)實課堂中，許多學(xué)生擔(dān)心被老師點名回答課堂問題。如果在教學(xué)課堂上沒有提問，老師便難以了解學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的理解程度。所以，在課堂教學(xué)過程中，老師對學(xué)生實行提問這一環(huán)節(jié)不可缺少。老師不妨設(shè)計一些和生活息息相關(guān)的問題對學(xué)生實行情景式提問，這樣可以降低學(xué)生對老師提問的害怕感，也可以將枯燥乏味的語言課堂講得有聲有色。

例如：在講授初三英語Unit 5“It must belong to Carla”時，老師可以有針對性地對學(xué)生展開提問：belong to是什么意思？它后面經(jīng)常接人還是物？請用belong to造句子。Belong to常與物主代詞進行句型替換，如：These books belong tome.These books are mine.這些書屬于我。請學(xué)生按照此句型造句。老師通過提問這一環(huán)節(jié)，可以推進學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，探究知識。同時，老師在提問時要注意幾個問題，如：控制學(xué)生思考問題的時間。學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)都不一樣，對于老師的提問，反應(yīng)速度便會有所不同，所以應(yīng)該給不同學(xué)生不同的思考時間讓其組織好再作答。此時，老師還應(yīng)有所停頓地讓其他有不同答案的學(xué)生進行糾正或者補充說明，如此可以增進學(xué)生之間、師生之間的互動交流。另外，老師還應(yīng)該針對不同英語水平的學(xué)生實行點名回答，相對較優(yōu)秀的學(xué)生讓其回答較高較難的問題，英語水中等的學(xué)生就讓其回答難度一般的問題，英語水平較差的學(xué)生就讓其回答難度相對較低的問題，如此會大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致，從而進一步地強化初中英語課堂教學(xué)效果。

三、創(chuàng)造情境教學(xué)，營建英語文化學(xué)習(xí)氣氛

創(chuàng)造情境教學(xué)是指在教師在教學(xué)中，有目的、有計劃地引用或創(chuàng)造具備一定情緒色彩的、以形象為主體的生動場景，幫助學(xué)生掌握知識，有利于促進學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。情境教學(xué)是為了使學(xué)生進一步理解文化差異，運用所學(xué)英語知識的重要途徑之一。

例如老師在教授初二英語下冊Unit 1“Will people have robot？”這篇課文的時候，可以讓學(xué)生通過課文的談話情境模仿，或者讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，應(yīng)用“英式風(fēng)趣”進行自編自演。在教授Unit 2“What should I do？”的時候，教師可以利用課文的Section A，Section B，Self check，Reading Section 2中的一系列問題，讓學(xué)生以外國人的身份做答。學(xué)生通過用英語互動，可以鍛煉他們的口語表達能力。情境教學(xué)的方法多種多樣，除了讓學(xué)生模仿、扮演外，還可以讓學(xué)生進行游戲、比賽、問題等，從而不僅給學(xué)生提供豐富多彩、形象生動的英語實踐和應(yīng)用的機會，而且讓學(xué)生在實際應(yīng)用中理解文化的差異，提高英語水平。

四、結(jié)合多媒體技術(shù)，協(xié)助英語教學(xué)

在初中英語文化教育教學(xué)中，老師可以用領(lǐng)先的多媒體技術(shù)協(xié)助教學(xué)，如此可以獲取更佳的教學(xué)效果。多媒體集圖像、聲音、顏色、文字于一體，可以將原本枯燥乏味的英語知識演繹得豐富多彩，從而大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致。

例如：教師在講授八年級上冊Unit 8“How was your school trip？”這篇課文時，基于現(xiàn)在學(xué)校對學(xué)生安全予以高度重視，學(xué)生有極少的機會參加相關(guān)的夏令營，對夏令營自然很陌生。這時如果老師結(jié)合多媒體技術(shù)，播放相關(guān)的夏令營視頻，或者播放兒童喜劇電影《絕境夏令營》給學(xué)生觀看，學(xué)生便會對夏令營有更直觀、更感性、更全面的理解。另外，老師可以對知識進行擴展，延伸到世界各國。如此，學(xué)生便會了解不同環(huán)境、不同生活習(xí)慣、不同地理特征等展開的夏令營是怎樣的。學(xué)生通過視頻、電影可以學(xué)到更多的英語知識，了解各國的文化差異，有助于提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

結(jié)語

在新時代的教學(xué)中，要提高初中英語課堂教學(xué)效率，采用科學(xué)有效的組策略是取勝的重點，隨著新課改理念在整個社會不斷地深入發(fā)展，老師不僅要在教育思想觀念上有所改變，而且在教學(xué)方法上要有所改進。與此同時，經(jīng)過新政策的實施，建立一個全新、優(yōu)質(zhì)、高效的初中英語教學(xué)課堂，這是一個龐大而又需長時間的工程，需要師生緊密協(xié)作，將改革進行到底，從而強化初中英語課堂教學(xué)效果。