張晏華

摘 要： 追求富有生命張力的課堂，是新課程改革的重要目標(biāo)。如何打造充滿生命張力的課堂？主題式案例因其情節(jié)的整體性、設(shè)問的連貫性、參與的廣泛性等特征，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與探究的熱情，從而打造多維空間的思品張力課堂。本文通過具體的教學(xué)環(huán)節(jié)展示主題式案例在思品課教學(xué)中的獨特優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞： 主題式案例 張力課堂 多維空間

追求富有生命張力的課堂，是新課程改革的重要目標(biāo)。如何打造充滿生命張力的思品課堂？主題式案例教學(xué)法可以成為思品教師的選擇。主題式案例教學(xué)法是指思想品德教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，編寫以某一主題貫穿課堂教學(xué)始終的教學(xué)案例作為情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)和討論，并運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力與合作學(xué)習(xí)能力的一種有效的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情，從而打造多維空間的思品張力課堂。

一、案例主角的明星化，凸顯思品張力課堂的趣味空間

古代哲學(xué)家張載：“學(xué)至于樂，則不自己，故進也?！币馑际钦f興趣是樂學(xué)的關(guān)鍵，要讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，首先必須激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。美國教育心理學(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！币虼耍處熢诰帉懼黝}式案例時不僅要貼近學(xué)生的實際生活，而且要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以案例之趣抓牢學(xué)生之心，增強課本理論說服力的同時，凸顯思品張力課堂的趣味空間，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中思考問題，感悟人生哲理。

明星崇拜是青少年成長過程中的普遍現(xiàn)象，案例主角的明星化，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。當(dāng)前，不少中學(xué)生熱愛打籃球，崇拜NBA明星，作為NBA最成功的中國球星，姚明在中學(xué)生有巨大影響力。在學(xué)習(xí)《磨礪堅強意志》一框時，我以姚明為主角，編寫了這樣一個主題式案例——“姚明的NBA之路”。片段一：每次球隊訓(xùn)練，姚明都會提前來到球館，當(dāng)隊友開始訓(xùn)練時，姚明早已大汗淋漓，訓(xùn)練結(jié)束后，姚明還要再加練一會兒。提問：你認(rèn)為姚明在NBA取得成功的原因是什么？你對姚明了解多少？因為對姚明的崇拜，所以不少學(xué)生對姚明了解甚多，紛紛表達自己的看法，課堂氛圍活躍。片段二：一次嚴(yán)重受傷后，姚明制訂了明確的康復(fù)訓(xùn)練計劃并嚴(yán)格執(zhí)行，最終，姚明得以按時復(fù)出并保持較好的比賽狀態(tài)。提問：你認(rèn)為姚明能夠成功復(fù)出的原因是什么？你能夠執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計劃表嗎？片段三：初入NBA，姚明的體能和力量同NBA球員有巨大差距，臥推力量只有90公斤，4年后，姚明的臥推力量已達到158公斤，力量增長的背后是日復(fù)一日的殘酷的訓(xùn)練，每到一個酒店，姚明放下行李第一個要找的就是健身房，把枯燥無聊的力量訓(xùn)練、體能訓(xùn)練變成了一種習(xí)慣。提問：試一試，你的力量有多大（拿出道具）？姚明臥推力量的提高告訴我們什么道理？學(xué)生的興趣一下子被點燃了，參與熱情高漲，不少學(xué)生爭著要測試一下自己的力量，也親身體會到了姚明訓(xùn)練的不易。通過選取姚明職業(yè)生涯的片段，精心組織課堂討論，從而使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到：每一個人的成功都不是偶然的，中學(xué)生要從小事做起，主動迎接挑戰(zhàn)，在實踐中磨煉意志品質(zhì)。

二、案例設(shè)問的連貫性，打造思品張力課堂的探究空間

新課改理念認(rèn)為：課堂不是傳授知識的場所，而是探究知識的場所。教師不僅要呵護學(xué)生的好奇心、求知欲，更要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激發(fā)學(xué)生的探究熱情，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，從而打造思品張力課堂的探究空間。如何打造這樣的思品課堂呢？我們可以在編寫主題式案例時，將知識要點、問題設(shè)計與主題式案例有機整合，讓設(shè)計的問題隨著案例情節(jié)的發(fā)展而層層推進，以案例設(shè)問的連貫性，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

一部《穹頂之下》吸引了全國人民對環(huán)保問題的關(guān)注，在復(fù)習(xí)《保護我們共有的家園》一課時，我以《穹頂之下》為背景材料編寫了主題式案例。片段一：《穹頂之下》之國家篇（播放相關(guān)視頻）——你對霧霾了解多少，視頻中國家采取了哪些措施？治理霧霾，你能對國家建言獻策嗎？對于霧霾，同學(xué)們感受頗多，踴躍發(fā)言，不少觀點可圈可點。我繼續(xù)發(fā)問：有人說，企業(yè)是造成霧霾的罪魁禍?zhǔn)?，企業(yè)表示：我們也很委屈。立即進入片段二：《穹頂之下》之企業(yè)篇（播放相關(guān)視頻）——污染企業(yè)觸目驚心的排放，依靠科技手段，提升油品質(zhì)量。提問：企業(yè)說，污染嚴(yán)重是因為國家科技落后，不能將責(zé)任賴在我們身上，企業(yè)的說法對嗎？企業(yè)應(yīng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任？對于這種推卸責(zé)任的說法，同學(xué)們情緒比較激動，旁征博引，從多個角度加以反駁，要求企業(yè)依靠科技創(chuàng)新，減少污染物的排放，承擔(dān)應(yīng)有的社會責(zé)任?？吹酵瑢W(xué)們探究的熱情高漲，我趁熱打鐵，再度發(fā)問：治理霧霾，公民個人能做些什么？片段三：《穹頂之下》之公民篇（播放相關(guān)視頻）——請大家出謀劃策，共造藍天白云。同學(xué)們爭先恐后提出自己的看法，很快，黑板上寫滿了同學(xué)們好的想法。

三、案例參與的廣泛性，演繹思品張力課堂的合作空間

富有生命的張力課堂是以學(xué)生為主體，課堂為陣地，生成的一項充滿生命活力的思想和情感交流的活動。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主體，在編寫主題式案例時，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，學(xué)生既可以改編設(shè)計案例情節(jié)，又可以成為案例的主角。正如《以學(xué)生為主體的教學(xué)》的作者所認(rèn)為的，課堂教學(xué)需要“提倡學(xué)生參與決定教學(xué)內(nèi)容，力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個教學(xué)活動的中心”，從而完美演繹思品張力課堂的合作空間。

學(xué)習(xí)《有話好好說》這框時，在我的指導(dǎo)下，同學(xué)們編寫了故事《母子有話“好好說”or“不好好說”》并排練成小品，兩個頗有表演天分的同學(xué)主動要求參演。情景一：兒子晚回家，母親非常氣憤，不問青紅皂白，不停地抱怨，兒子委屈萬分，也是惡語相向。為了避免家庭戰(zhàn)爭，小品立刻進入情景二，同樣的語言，婉轉(zhuǎn)的語氣，輕柔的動作，呈現(xiàn)出一幅母與子相親相愛的畫面。通過這兩位同學(xué)惟妙惟肖的表演，同學(xué)們明白了說話時語氣的重要性，深刻體會到“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。在與人交往時，我們應(yīng)做到有話好好說。在這個主題式案例的編寫和實踐中，通過合作，學(xué)生成了信息加工和情感體驗的主體，學(xué)生邊體驗邊感悟，在“主動”中學(xué)習(xí)，在“合作”中共同發(fā)展。

只有創(chuàng)建富有生命張力的課堂空間，才能引發(fā)爭論，擦出思維的火花；才能撥動心弦，熏陶情感；才能滿足學(xué)生表現(xiàn)的欲望，釋放生命的活力；才能讓思品課堂和學(xué)生有一個美麗的“約會”，而這中間的媒介就是主題式案例。