張童

一、當前初中英語課堂提問存在的不足

教師的課堂活動中包括提問這一部分內(nèi)容，通常的教學過程中，提問是老師最常用的調(diào)動學生積極性的方法之一。但是，在教學的實際情況中，課堂提問目前還有很多不足之處，這使得課堂教學所收到的效果受到了極大的限制。

1.教學任務與課堂上的提問內(nèi)容不統(tǒng)一。如：（1）Have you finished your homework？（2）Do you like English？像上面這樣的問題，與教學任務的關(guān)系不大，并且啟發(fā)性不高，對課堂上的教學效率提升并沒有多大意義。一切有意義的問題設置都是為了讓學生更好地掌握所學的知識，教師更需要通過有學習價值的問題來豐富自己的課堂內(nèi)涵，所以在備課時，要對自己所設置的問題多加思考。

2.學生對老師提出的諸多問題回答不夠靈活。問題和討論接二連三，過去課堂教學的填鴨灌輸現(xiàn)象被貌似熱鬧的課堂提問所取代，但是實際上收到的效果卻并不理想，如此一來，課堂提問的問題深度不夠，表面看起來十分和諧的課堂，實際上并沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，使課堂提問的效果得不到充分地發(fā)揮。

3.課堂提問多做“牽引”，少做“引導”?，F(xiàn)在的教學方式中，教師對問題的答案采用引導式的方法得出，通過一系列的提問引導學生的思路，但是很多教師卻沒有耐心等待學生自主思考，而是直接對學生的思維進行引導和暗示，將解決問題的方法引到標準化設計好的路線上來，在實際解決問題過程中，學生仍屬于被動接受。

二、中學英語課堂有效提問實施策略

課堂提問是有效實施教學的一種重要教學手段，是聯(lián)系教師和學生思維活動的紐帶，在英語課堂教學中糾正偏差，進行有效提問，是每個初中英語教師應該掌握的教學策略。筆者根據(jù)教學實踐提出多種促進課堂提問效果的策略。

1.課堂提問應充滿“激趣性”。學生的學習興趣對學習效果有重要意義，也會調(diào)動起學習的熱情。而調(diào)動學生學習興趣和熱情的最有效方法就是提問，在正常的教學活動中，教師提出的富有挑戰(zhàn)性的問題也可以很好地激發(fā)起學生的興趣，尤其是課堂上，學生的熱情隨著對學習興趣的產(chǎn)生而不斷增加。教師要想調(diào)動學生對英語學習的熱情和興趣，就要從教學目標出發(fā)，對教材的使用也要靈活和創(chuàng)新，通過提問一些比較巧妙和有趣的問題，通過多媒體、電教等比較直觀的教學方法，使學生親身體驗情境，調(diào)動起課堂的氛圍，使學生的各種感官器官都參加到記憶的訓練中來，從而使學生在輕松愉悅的氛圍中獲得知識。

2.問題的難易程度把握要恰當。皮亞杰（瑞士心理學家）著有《智力起源》一書，書中提到：“人類對自己過于熟悉或者是過于不熟悉的東西都不會過多關(guān)注，因為過于熟悉的已經(jīng)司空見慣，而過于不熟悉的則與自己‘圖式’的事物差距太大?！边@就要求教師從學生的基本情況出發(fā)，將課堂提問的問題重點放在拓展學生知識面的目標上來，并且還要對知識深度有一定的挖掘，讓學生對知識產(chǎn)生興趣，并樂于學習和研究。課堂提問必須以學生的認知為基礎，并且要根據(jù)班級內(nèi)大部分學生的基本情況來進行提問，是班級學生在自己主觀思考后可以得出答案的問題，同時也不能過于簡單，不進行主觀思考和預習的學生也無法回答出該類問題，使問題的答案既不是不經(jīng)思考就可以得出的，也不是費力思考也無法得出的。如果教師提問的問題十分困難，學生經(jīng)過深入思考，無法用現(xiàn)有的知識去回答，那么其學習思路就會被阻隔，影響學生的學習興趣;如果任課教師提問的問題沒有一點難度，學生很容易回答，他們學習的積極性就很難調(diào)動，也會挫傷學生思考的積極性。

3.提問機會要均等。在課堂上，有一種現(xiàn)象非常普遍，就是發(fā)言多或者學習成績較好的同學會經(jīng)常被老師提問，而一些成績一般或者發(fā)言較少的同學被提問的機會有限，長此以往，他們就失去了口語的訓練機會，也就更不愿意發(fā)言。因此，教師對學生的提問應該是平均對待的。使課堂中的大部分學生都能參與到提問活動中來，對于發(fā)言較少的同學，我們通過提問的方法，將提出的問題讓很多同學去回答，例如：根據(jù)座位順序等，這樣，每個學生回答問題的機會都是均等的，如此一來，學習成績一般的同學也能獲得鍛煉口語的機會。比如在學習句型“Would you mind”時，筆者讓學生把自己當作一名老師，給其他同學提出一些建議，讓他們打掃教室衛(wèi)生。于是很多學生紛紛發(fā)了言，造出了以下的句子：（1）Would you mind getting some water？（2）Would you mind seeping the floor？（3）Would you mind cleaning the blackboard？

總而言之，課堂提問蘊含著很多技巧，是常用的教學方法之一?？茖W性和藝術(shù)性是對課堂提問的基本要求，對學生思維能力的提升、學習積極性的調(diào)動都有一定的促進作用，一個具有較強提問技巧的教師，通過提問可以讓更多的學生享受語言學習的美妙，通過對重點、疑難和關(guān)鍵問題的提問，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學的效率。

（作者單位：黑龍江大慶市教師進修學院）