白紅兵

摘 要： 中語文新課程改革強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于與教師平等的地位，語文教師僅僅是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。高中語文教學(xué)過程不再是語文教師單純地傳授知識(shí)的教學(xué)過程，而是師生之間共同交流、共同合作、共同發(fā)展的過程。

關(guān)鍵詞： 高中語文 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)過程

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。由此可見，高中語文新課標(biāo)要求課堂更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，而合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是最有效的課堂教學(xué)模式之一。不少教師對合作學(xué)習(xí)的真諦了解不深，只追求合作學(xué)習(xí)的形式，并未發(fā)揮它的真正作用與價(jià)值。因此，本文通過分析高中語文教學(xué)中有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1.精心部署合作教學(xué)計(jì)劃

合作學(xué)習(xí)要發(fā)揮出最佳效果，首先離不開教師精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以從教學(xué)任務(wù)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)及班上學(xué)生整體的認(rèn)知、學(xué)習(xí)水平、情感等方面入手。弄清楚學(xué)生距離自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的差距，然后適度地調(diào)整合作教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)難度與學(xué)生相匹配，順利開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)問題。一般包括三類：基礎(chǔ)類、能力類、品格類。基礎(chǔ)類即掌握生字、詞語、文章的朗讀和詩文的背誦等；能力類即學(xué)生對課文的理解、語法的掌握、文章的寫法等；品格類即學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文所受到的感悟及教育。教師必須按照教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出合作學(xué)習(xí)的問題。這里，要注意問題的整體性，能夠幫助學(xué)生理解課文，引起他們的思考、探討。切記，問題不能設(shè)計(jì)得太雜亂、太瑣碎，這樣，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而會(huì)使學(xué)生思維混亂，抓不住重點(diǎn)。

2.優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)模式

合作學(xué)習(xí)效果有效發(fā)揮的關(guān)鍵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的合理劃分，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及性格特點(diǎn)等進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)小組劃分，從而使得小組的結(jié)構(gòu)模式更加具有科學(xué)性。

教師要注重小組內(nèi)部和諧團(tuán)隊(duì)關(guān)系的建立。合作學(xué)習(xí)小組以四人為一組較佳，并且，組內(nèi)要優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生搭配。同時(shí)，教師通過布置各種各樣的任務(wù)，讓學(xué)生在合作、交流中逐步建立穩(wěn)固的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。再者，教師要通過對學(xué)生的逐步了解，對學(xué)生的小組結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，從而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競爭意識(shí)和集體觀念

讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，而語文合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。在中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中，因?yàn)槭切〗M教學(xué)，所以可以根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)各種場景讓學(xué)生扮演一定角色，如擔(dān)任“檢查員、“記錄員”、“觀察員”等。在活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在組員相互切磋的過程中，人家相互勉勵(lì)、共闖難關(guān)，在遇到困難和挫折時(shí)，可以通過組員的互勉互勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣，在共同商討解決難題的過程中，可以學(xué)會(huì)如何關(guān)懷和幫助他人，提高處理人際關(guān)系的技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)與不同背景、不同性別、不同能力的人合作。

4.靈活采用教學(xué)方法

教學(xué)涉及教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，因此教師要針對學(xué)生的年齡階段特征，采用靈活的教學(xué)方法，保持課堂教學(xué)氣氛的活躍，這樣才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。比如，當(dāng)覺得學(xué)生的思路處于閉塞狀態(tài)時(shí)，教師要采用措施，使學(xué)生“起死回生”；在學(xué)生處于迷離狀態(tài)時(shí)。教師要能“畫龍點(diǎn)睛”；當(dāng)課堂氣氛比較平靜時(shí)，教師可以拋出問題，激發(fā)學(xué)生討論、爭辯等。課文內(nèi)容是固定的，但其中蘊(yùn)含的思想是活的，當(dāng)課堂上學(xué)生沒有按照教師設(shè)定的程序進(jìn)行接受知識(shí)時(shí)，教師就不要按照預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行授課，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行教學(xué)，這樣才有可能收到較好的教學(xué)效果。

5.程序要清晰，時(shí)間要充分

小組合作學(xué)習(xí)中，尤其是討論交流中，有時(shí)往往是亂哄哄的一片，看似討論激烈其實(shí)沒有實(shí)效性，導(dǎo)致討論以后沒有取到最佳效果，這樣就失去了小組合作的意義。因此，在小組合作、討論之前，先讓學(xué)生充分地獨(dú)立思考片刻，然后各抒己見，進(jìn)行充分交流，而后進(jìn)行綜合分析、判斷，從而確定本組的最佳方案，最后進(jìn)行全班的交流，得出最后結(jié)果。

小組合作討論要有既定的目標(biāo)和清晰的程序，同時(shí)要有充分的時(shí)間。教師在小組合作學(xué)習(xí)前，要對小組學(xué)習(xí)的時(shí)間做一個(gè)大致估算，做到心中有數(shù)。小組合作時(shí)，教師要參與到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)與討論之中，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生真正把握知識(shí)，才能達(dá)到預(yù)期效果。

6.交流展示，挖掘?qū)W生潛力

古文翻譯是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是許多學(xué)生發(fā)憷的地方。傳統(tǒng)講法是教師給學(xué)生串講一下，然后讓學(xué)生自己記憶。依據(jù)合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，我們會(huì)給每個(gè)小組分配好固定的串講任務(wù)，讓他們自己研究解決，然后推選代表在全班交流展示，當(dāng)然低層次學(xué)生的展示得分是加倍的。一次，串講一段有關(guān)管仲的文字，有一部分涉及治國方略，比較抽象。這段文字，就是老師串講，學(xué)生也常常弄不太明白。沒有想到這一部分進(jìn)行展示的小組派出的代表是小組內(nèi)最后一名，出乎意料，他串講得非常好，表現(xiàn)得非常精彩。當(dāng)我們把掌聲送給他的時(shí)候，那位同學(xué)咧開嘴開心地笑了，笑得是那樣燦爛。我們有理由相信，他在這堂課上的收獲絕不僅僅只是這短暫的一瞬，這份影響將是長久的。

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中語文教學(xué)中不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而且有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作參與能力和語言交際能力。讓每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)。

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