馬連紅

摘 要： 書籍是傳遞知識(shí)、增長見識(shí)的平臺(tái)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始，閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生從書中所獲得的智慧、力量、快樂、感悟等是一生也挖掘不竭的寶藏，享用不盡的寶庫。我校充分利用圖書館資源，積淀校園文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力，端正他們的閱讀目的，規(guī)范他們的閱讀行為。

關(guān)鍵詞： 圖書館 培養(yǎng)興趣 提高能力

巴金曾說：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對(duì)別人更有用?！倍@個(gè)寶庫就是我們的圖書館，孩子們在知識(shí)的寶庫里遨游，用這些人類最美好的精神食糧滋養(yǎng)他們，提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，逐漸形成良好的個(gè)性、健全的人格和較高的語文素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)圖書館建設(shè)，營造良好的閱讀氛圍

學(xué)校圖書館非常重視良好的人文環(huán)境建設(shè)，寬敞、明亮、整潔的場館，排列整齊的書柜、桌、椅，放置有序的種類圖書、報(bào)紙雜志，其間更是放置了一些綠色植物，再配上墻上和各類讀書名言，營造了讓學(xué)生沉浸其中的濃濃的讀書氛圍。在這里既可以感受知識(shí)的無盡魅力，又可以激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中閱讀，實(shí)現(xiàn)自我管理，自主成長。

二、選擇合適的書籍，推薦閱讀書目

圖書館的藏書不僅要根據(jù)學(xué)生的喜好珍藏，更要有針對(duì)性。圖書管理員要利用各種信息途徑，選擇有助于品格、興趣、習(xí)慣等多方面能力提高的書籍，作為館藏，向?qū)W生推薦閱讀書目。由此，我校開展了教師向家長學(xué)生推薦、家長向教師學(xué)生推薦、學(xué)生之間相互推薦的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校圖書館將各類人員推介的書籍匯總，再與學(xué)校教導(dǎo)處及各學(xué)科教師交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為習(xí)慣及閱讀需求，結(jié)合實(shí)際確定推薦主題，有目的地向各年級(jí)推薦書目。例如低年級(jí)學(xué)生在心理上需要家的溫暖與安全，希望發(fā)展友伴關(guān)系，在認(rèn)知與智力發(fā)展上，專注力增加，能分辨真實(shí)與想象的世界，對(duì)自我世界仍然感興趣，但對(duì)更大范圍的事物感到好奇，所以可以向?qū)W生推薦《小豬唏哩呼?！贰ⅰ缎》孔印?、《我有友情要出租》、《寶葫蘆的秘密》、《我和小姐姐克拉拉》等書目。另外，其他各年級(jí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行圖書推薦。

三、創(chuàng)建班級(jí)圖書角，營造閱讀氛圍

為落實(shí)學(xué)?！拔幕⑿＃x書育人”的辦學(xué)宗旨，進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境，營造書香氛圍，開展了班級(jí)“魅力圖書角”、“魅力班級(jí)文化”建設(shè)的評(píng)比。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、圖書管理員、各班主任參加了本次參觀、評(píng)比活動(dòng)。各班的圖書角特色命名讓人眼前一亮：書海尋寶、心靈小屋、思泉閣等一個(gè)個(gè)好聽響亮的名字讓我們感受到了濃郁的書香氛圍；每個(gè)班級(jí)還根據(jù)各自特點(diǎn)，對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行了精心布置，同時(shí)展出學(xué)生作品，覆蓋面廣，為每位學(xué)生搭建了成長、自信的平臺(tái)。各位老師在相互借鑒學(xué)習(xí)的同時(shí)，還評(píng)出了“勵(lì)耕書屋”、“百味書吧”、“歡樂讀吧”三個(gè)魅力圖書角和二三班、四一班、五三班魅力班級(jí)文化。

此次活動(dòng)的開展，為學(xué)校進(jìn)一步營造書香氛圍，培養(yǎng)學(xué)生勤讀書、好讀書、讀好書、會(huì)讀書的良好習(xí)慣，建設(shè)特色班集體，提升校園文化品位起到了一定的推動(dòng)作用。

四、多彩的讀書活動(dòng)，提高閱讀興趣

為了讓學(xué)生更多地體驗(yàn)讀書的樂趣，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)校圖書館結(jié)合各部門開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓讀書過程更有趣。

學(xué)校的讀書活動(dòng)自建校以來一直持續(xù)開展了四年多，學(xué)生已經(jīng)感受到了校園里的讀書氛圍，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)讀書給自己成長帶來的幫助，學(xué)校組織開展了“我給書中人物寫頒獎(jiǎng)詞”，活動(dòng)中學(xué)生將自己對(duì)書中人物的理解和認(rèn)知溶于一句贊美之中，從中也將自己的內(nèi)心感受流露其間。“書中錦句”征集。在自己讀過的書中，挑選給自己啟發(fā)最大的一句話，并注明理由，自己裝飾，全校進(jìn)行了評(píng)選。建議每位學(xué)生建立家庭“小書架”，與好書交朋友，并開展與父母共讀一本書的活動(dòng)。讀后與家長共同制作“讀書信息卡”，包括書名、作者、頁數(shù)、閱讀時(shí)間等基本信息及親子讀書筆記等內(nèi)容。“書香康小廣告語”征集活動(dòng)，活動(dòng)中涌現(xiàn)出了一批非常好的作品，如：“漫漫書香是康小的味道，瑯瑯書聲是康小的聲音，水墨丹青是康小的色彩”、“書香康小，放飛夢想的地方”、“讀后感是我們與心靈的對(duì)話，書香墻是我們施展個(gè)性的舞臺(tái)”，從這些優(yōu)秀的作品中，我們感受到了學(xué)生閱讀的熱情及學(xué)校濃郁的閱讀氛圍。此次活動(dòng)全員參與，每位同學(xué)都抒發(fā)了自己對(duì)讀書的喜愛及對(duì)校園閱讀氛圍的享受。

五、常規(guī)讀書，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

一直以來我校學(xué)生堅(jiān)持午間閱讀、晚間閱讀、雙休日大閱讀，每天確保有一定的閱讀時(shí)間（不少于30分鐘）。在閱讀過程中，關(guān)注積累，低年級(jí)學(xué)生讀后把頁碼或標(biāo)題記錄下來，由家長簽字證明；中年級(jí)摘抄精美詞句、名人名言等；高年級(jí)做好讀書筆記，并適當(dāng)寫些自己的讀書體會(huì)。各年級(jí)還根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、所讀書目組織開展了讀書小報(bào)、手抄報(bào)、書簽制作等活動(dòng)，并把學(xué)生的讀書成果在書香墻或外墻飾中展示，為每個(gè)學(xué)生搭建展示讀書成果的平臺(tái)。

六、年級(jí)讀書交流會(huì)，展示閱讀成果

為了讓學(xué)生的讀書成果得到充分展示，讓家長參與到讀書活動(dòng)中，我校還以年級(jí)為單位開展了讀書交流會(huì)。

交流活動(dòng)中，各個(gè)年級(jí)以課本劇表演、書中問題搶答、好書推薦、書簽展示等形式，向家長再現(xiàn)了學(xué)生閱讀的全過程，家長代表還分享了親子共讀的經(jīng)驗(yàn)。與學(xué)生共讀詩歌、家教知識(shí)問答等環(huán)節(jié)更是將活動(dòng)的開展推向了高潮。最后，頒發(fā)了書香少年、書香家庭等獎(jiǎng)項(xiàng)。此次活動(dòng)的開展得到了學(xué)生家長的大力支持與認(rèn)可，為家校聯(lián)系搭建了平臺(tái)，更讓學(xué)生在交流的過程中收獲讀書的快樂。

總之，只有根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件和師生的實(shí)際情況，堅(jiān)持以讀者為本、以服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作為宗旨，創(chuàng)造性地開展圖書室的管理工作，努力為師生的閱讀創(chuàng)造條件，才能讓學(xué)校圖書室發(fā)揮其應(yīng)有功能和作用，充分發(fā)揮圖書室資源的效益。

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