朱其福

新課程改革在全國正如火如荼地展開，實(shí)施素質(zhì)教育在我省已有五六個(gè)年頭。傳統(tǒng)政治填鴨式教學(xué)以說教灌輸為主，脫離學(xué)生生活實(shí)際，盲目追求既定的理論知識，忽視人的現(xiàn)實(shí)生活需要。弊端非常明顯，教育教學(xué)效果事倍功半。因此，新課改背景下的思想政治課教學(xué)教師不單單是知識的傳授者和灌輸者，更多的是學(xué)生互動(dòng)的激勵(lì)者，我對近幾年在教學(xué)實(shí)踐中摸索應(yīng)用的教學(xué)模式做了梳理，分述如下：

一、生活化教學(xué)模式

在以往思想政治課教學(xué)中，大多數(shù)情況下教師采用黑板加粉筆的方法。雖然教學(xué)內(nèi)容很豐富，素材來源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，但是長此以往很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。事實(shí)上，生活中生動(dòng)有趣的素材有時(shí)用簡單的語言難以再現(xiàn)出來，學(xué)生難以從中獲得生活上的體驗(yàn)。如果我們借助現(xiàn)代化教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，能使學(xué)生獲得生動(dòng)、真實(shí)的生活感受。平淡的“文本”素材用生活化形式呈現(xiàn)出來，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如，在講授政治生活中的“中國共產(chǎn)黨”內(nèi)容時(shí)，如果僅通過言語向?qū)W生灌輸，則往往不會(huì)引起學(xué)生的共鳴，也沒有很好的教學(xué)實(shí)效?？墒钱?dāng)教師借助電腦課件，他們更能從時(shí)政中理解中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨。

可通過以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

首先，從熟悉的生活背景引入教學(xué)知識。美國心理學(xué)家布魯諾指出：“學(xué)習(xí)最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！比绻麑W(xué)生對所學(xué)內(nèi)容熟悉就會(huì)感興趣，就會(huì)主動(dòng)探尋、深入思考，這樣可達(dá)到事半功倍的效果。如講高一政治生活第四課第二框題——權(quán)力的行使，需要監(jiān)督，教師可以選取一些公民監(jiān)督國家機(jī)關(guān)工作人員的時(shí)事案例引入。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生求知欲與好奇心，進(jìn)而分析為什么對政府權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督，學(xué)生體會(huì)到政治生活的知識就在身邊。

其次，運(yùn)用生活中的素材理解知識。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課的生命所在。豐富多彩、變化發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活為思想政治課的生活化提供了取之不盡、用之不竭的生活素材。在教學(xué)過程中，要求教師充分發(fā)掘生活中的資源，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，幫助學(xué)生很好地理解知識。如在學(xué)習(xí)民族區(qū)域自治權(quán)中的變通執(zhí)行權(quán)這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以選取以下例子。如在執(zhí)行全國性法定節(jié)假日的基礎(chǔ)上，西藏自治區(qū)還將“藏歷新年”、“雪頓節(jié)”等藏民族的傳統(tǒng)節(jié)日列入自治區(qū)節(jié)假日；根據(jù)西藏特殊的自然地理因素，西藏自治區(qū)將職工的周工作時(shí)間規(guī)定為35小時(shí)，比全國法定工作時(shí)間少5小時(shí)；1981年，西藏自治區(qū)人大常委會(huì)從西藏少數(shù)民族歷史婚俗等實(shí)際情況出發(fā)，通過《西藏自治區(qū)施行的變通條例》，將《婚姻法》規(guī)定的男女法定婚姻分別降低兩歲……使學(xué)生感覺到政治常識并不枯燥，蘊(yùn)藏在日常社會(huì)生活之中。

再次，用生活化作業(yè)加深對知識的理解和鞏固。作業(yè)不僅有鞏固和檢查功能，而且應(yīng)具備深化和提高功能及體驗(yàn)和發(fā)展功能。教師只有充分明確作業(yè)的功能，才能在作業(yè)設(shè)計(jì)、評價(jià)方面有所革新，才能讓作業(yè)真正成為溝通政治教學(xué)與生活的橋梁，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，既可以采取時(shí)政點(diǎn)評培養(yǎng)學(xué)生時(shí)政敏感度，又可以采取調(diào)查報(bào)告和小論文的形式培養(yǎng)其獲取和解讀信息的能力等。通過這種靈活多樣的生活化作業(yè)，既可以提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，又可以進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、情景感悟教學(xué)模式

引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，使學(xué)生體能和智能協(xié)調(diào)發(fā)展。政治教師作為教育工作者應(yīng)以對國家、對民族、對下一代負(fù)責(zé)的精神，注意通過各種實(shí)踐提高學(xué)生身體素質(zhì)，使學(xué)生體能和智能協(xié)調(diào)發(fā)展。

平時(shí)，我特別要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，為社會(huì)付出一份愛，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力，注重實(shí)施學(xué)校、家庭、社會(huì)立體教育網(wǎng)絡(luò)，組織學(xué)生訪貧問苦、助殘獻(xiàn)愛心、綠化環(huán)境、扶老攜幼、抗洪慰問、維護(hù)交通秩序，等等。

三、自主探索教學(xué)模式

自主預(yù)習(xí)：自主學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是從“有問題”到“沒有問題”再到“有問題”的求知過程，因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)書本。學(xué)生應(yīng)通過自主預(yù)習(xí)把書本上的基本概念、原理、重要句子、段落勾畫出來，并且找出一些問題等待課堂上解決。

自主查閱資料：學(xué)生查閱資料，突破教學(xué)空間和時(shí)間，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手查閱有關(guān)文獻(xiàn)記載、報(bào)刊報(bào)紙、電視新聞和網(wǎng)上信息資料。通過對實(shí)際材料的查閱，學(xué)生可以感知教材、理解教材，加深對理論的理解；也可以運(yùn)用初步掌握的理論知識查閱資料，說明實(shí)際中存在的問題，了解尚不明白和懷疑的問題（如研究性學(xué)習(xí)的查閱資料），培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的》，讓學(xué)生上課之前查找人類利用客觀規(guī)律為自己造福的實(shí)例，然后讓他們談看法，有興趣的還可以此為題寫研究性論文。

自主調(diào)查研究：引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，學(xué)生走出課堂，進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)行參觀調(diào)查、現(xiàn)場訪談、專家訪談，直接掌握第一手材料。讓學(xué)生在調(diào)查中提出解決問題的建議和方法，從而體驗(yàn)知識形成過程。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)、調(diào)查研究的求實(shí)精神。要求學(xué)生實(shí)踐調(diào)查研究，自主寫出研究結(jié)果。讓學(xué)生對《商品的價(jià)格》進(jìn)行調(diào)查，如學(xué)習(xí)《國家的權(quán)力機(jī)關(guān)—人民代表大會(huì)》，可讓學(xué)生調(diào)查本市人大和人民代表。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下，實(shí)施高中政治課生活化教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的主動(dòng)性和積極性，有利于整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。讓教學(xué)更具生活真實(shí)，讓教學(xué)源于生活、高于生活并回歸生活，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的目標(biāo)所在，是新課程理念的要求所在。