王艷茹

摘 ? ?要： 創(chuàng)新教育是時代的要求，是社會的呼喚，更是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是新課標下高中語文教學的首要任務(wù)，也是亟待探索的問題所在。只有在實際的語文教學中，從教材出發(fā)，從課堂開始，多角度、全方位、針對性地加強學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，滲透創(chuàng)新教學觀念，才能實現(xiàn)高中語文教學的目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，進而全面推動素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學 ? ?創(chuàng)新思維 ? ?培養(yǎng)方法

創(chuàng)新是知識科技發(fā)展的源泉，是推動時代進步的動力。所謂創(chuàng)新就是在原有的基礎(chǔ)上進行革新改變，或者創(chuàng)造出原來所不曾出現(xiàn)過的。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對一個學生的發(fā)展具有重要意義，語文作為一個語言學科，在培養(yǎng)學生的思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力上，具有得天獨厚的優(yōu)勢。高中語文教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效策略，就是本文主要探討的問題。

1.營造課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

動力是學生主動學習的源泉，學生只有具有強烈的創(chuàng)新欲望，才會自覺思考，主動創(chuàng)新。激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的第一步。創(chuàng)新興趣的激發(fā)不能只靠老師單方面的講述來實現(xiàn)，還需要在課堂上知行結(jié)合，營造興趣氛圍，創(chuàng)造和諧寬松的課堂環(huán)境，在這種情境中，學生求知欲旺盛，思維活躍，精神飽滿，敢想、敢說、敢問，敢于大膽創(chuàng)新。除此之外，一個合理的問題情境還可以很好地引導(dǎo)學生進行深層次的思考，在腦海中閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。營造良好的課堂氛圍，讓學生在舒適和諧的環(huán)境中學習、思考，課堂便成了各種可能性發(fā)生、各種思想碰撞的土壤，很多新奇的想法便在這種環(huán)境中自然產(chǎn)生，創(chuàng)新興趣就得到了培養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學生質(zhì)疑發(fā)言，創(chuàng)新思考

創(chuàng)新思維來自于質(zhì)疑?！皩W貴有疑，小疑有小進，大疑有大進”?？梢?，質(zhì)疑對學習有著舉足輕重的作用，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。學會知識遷移，有質(zhì)疑精神并知道從何處質(zhì)疑，從而能夠舉一反三是如今培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目標，這就需要老師在平時的教學過程中有意識地捕捉典型的問題，讓學生鍛煉質(zhì)疑的能力，還可以充分挖掘教材中所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)學生多提問題、多質(zhì)疑。質(zhì)疑與爭論是發(fā)展學生創(chuàng)新思維的有效方式，也是學生互相學習、自我教育的過程，高中語文老師在平時的課堂中可以選擇主題組織學生進行爭論，讓學生開闊思維，自由思考，充分發(fā)表觀點，教師適時引導(dǎo)，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

3.改變教學觀念，滲透創(chuàng)新教學

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的內(nèi)在動力，是創(chuàng)新的開始，并且始終貫穿影響整個創(chuàng)新活動，在創(chuàng)新活動的產(chǎn)生、發(fā)展、檢驗和論證過程中，從實踐到意識，再由意識到實踐，創(chuàng)新意識都發(fā)揮著很重要的作用。要想有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就要在原有的基礎(chǔ)上改變教學觀念，滲透創(chuàng)新教學。在創(chuàng)新教學中教師扮演著關(guān)鍵的角色，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師首先應(yīng)該具有創(chuàng)新意識，不再墨守陳規(guī)，而是擺脫傳統(tǒng)的教學方法，在授課方式和作業(yè)布置上都做出大膽的革新，滲透創(chuàng)新教學。例如在上高中作文課時，就可以讓學生互相傳閱、批改，對于其他同學的作文有建設(shè)性的意見直接寫在后面，最后再由老師統(tǒng)一批閱，這樣讓大家的思想進行交流碰撞，非常有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4.開展辯論會、學生小課堂等活動激發(fā)創(chuàng)新思維

當代教育家陶行知曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)新在任何時間場所都有可能發(fā)生，我們要抓住這一切可能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在高中語文教學中，就可以開展辯論會、學生小課堂等活動激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在課堂上由教師組織辯論會，找出一些具有創(chuàng)新意識的辯題，讓學生展開自由辯論，例如在學習話劇《雷雨》時，就可以對周樸園是否真正愛著魯侍萍展開討論，在思考與辯論的過程中，各種想法交流碰撞，學生充分調(diào)動大腦，創(chuàng)新思維在這種環(huán)境中不知不覺得到了培養(yǎng)。在高中語文課堂上，還可以將課堂還給學生，讓學生分小組體驗課堂教學，各個學習小組可以采用不同的形式，例如在學習《孔乙己》《孔雀東南飛》等有劇情的課文時，就可以通過演課本劇讓同學理解課文，在學習《長恨歌》、《錦瑟》等詩詞時，可以吟詠詩歌、模擬詩歌情景再現(xiàn)經(jīng)典，其他學生在學習過程中就感受了不同的思想，利于激發(fā)創(chuàng)新思維。

5.結(jié)語

伴隨著經(jīng)濟時代的到來，一個國家和一個民族的創(chuàng)新能力與水平?jīng)Q定著一個國家和民族的國際地位和發(fā)展速度。創(chuàng)新能力的提高依賴于創(chuàng)新教育的成功實現(xiàn)。高中語文教學是其中的一個重要環(huán)節(jié)，在語文教學中營造良好的課堂氛圍，改變教學觀念，滲透創(chuàng)新教學，引導(dǎo)學生質(zhì)疑發(fā)言、創(chuàng)新思考、開展辯論等創(chuàng)新性活動，對激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用，對加快創(chuàng)新教育的實施和發(fā)展壯大及全面推動素質(zhì)教育都有著深遠的意義。

參考文獻：

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