汪桂英

人文教育是指對受教育者所進行的旨在促進其思想境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，是通過傳授給學生人文學科知識，使他們在認識自我、適應社會、處理人與人之間關(guān)系的能力和審美能力等方面得到發(fā)展，它使人理解并重視人生的意義，并給他人多一份人文關(guān)懷，在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)與理想，其實質(zhì)是“人性教育”。人文教育是道德素質(zhì)教育和科學文化素質(zhì)教育的基礎，更是身心素質(zhì)教育的基礎。加強人文教育，提升人文素養(yǎng)，是學校義不容辭的責任和義務。

一、依托教育資源，精選校本課程

人文教育有兩種途徑：課內(nèi)和課外。課堂教學是人文教育的主渠道。首先要發(fā)揮語文、數(shù)學、音樂、藝術(shù)等人文學科在人文教育中的優(yōu)勢，對學生進行系統(tǒng)的人文基礎教育；其次是充分發(fā)掘自然科學學科中的人文因素，將這些知識滲透于人文教育中；要發(fā)揮校本課程中的人文教育資源，積極開發(fā)與利用，傳承古典文化，陶冶學生情操，提升文化素養(yǎng)，如《中華文化素養(yǎng)》《三字經(jīng)》《論語》以及《國學經(jīng)典》等，讓學生領略經(jīng)典詩文的藝術(shù)魅力，讓儒家仁愛、尚禮、智慧、誠信的精神內(nèi)涵植根于學生的心靈，促進人文知識對學生心靈的滲透，讓學生的身心發(fā)展受到正面的影響，這將成為每個孩子今后人生道路上取之不盡的財富。通過開設校本課程，引導學生去思考人生的目的、意義、價值，發(fā)展人性，完善人格，提高人的文化素養(yǎng)和文化品格，提升人的精神境界，從而追求人的完美化；要扎實開展早會教育——小小晨會內(nèi)容多，滿滿感悟從中獲；以德育基地為載體，感受體驗人文教育，豐富人文精神。

二、營造人文氛圍，打造特色文化

1.重視人文環(huán)境建設

學校應以環(huán)境文化為依托，營造人文氛圍。我們的校園文化建設追求的是：走在校園里，人們能看到緊緊圍繞核心辦學理念所呈現(xiàn)的環(huán)境文化。如確立以特色建校、以特色育人的辦學思路，打造以“博采儒家之長，踐行仁義禮智信”為內(nèi)涵的校園文化，就應將這種文化融入校園、班級文化布置之中，建立文化長廊、文化墻、文化櫥窗、宣傳欄等，設計藝術(shù)作品、張貼名言名句、學習背誦《論語》等經(jīng)典、特色文化，充分利用校園的每一個角落，一草一木、一磚一石都體現(xiàn)教育的引導和熏陶效應，讓師生抬頭見字、約之有訓、熟知于心、行之于道。這些富有儒家文化色彩的校園景觀，讓師生浸潤其中，時刻感受到傳統(tǒng)文化教育，煥發(fā)出一種人文精神，提升人文素養(yǎng)。

2.實施校園人文管理

為全面推進素質(zhì)教育，保護學生健康成長，我們實施校園人文管理，提出“以人為本，與時俱進”的辦學目標，堅持“服務第一，育人第一”的宗旨，突出以人為本的基本理念，堅持“不讓一個學生掉隊”，堅持“讓每一個學生有進步”的育人準則，以“學生是否進步，家長是否滿意，社會是否認可”作為辦學標準。學校提出“賞識激勵、和諧發(fā)展”的辦學理念?！百p識”的本源是愛，切入點是尊重，核心是人人都要學會賞識，操作的原則是尊重、信任、理解、激勵、提醒、寬容，追求的成功是把學生都培養(yǎng)成充滿自信、有愛心、心智和諧發(fā)展的人?！凹睢笔墙逃氖侄危前l(fā)現(xiàn)人的閃光點，用多種方式給予肯定、鼓勵、表揚。“和諧發(fā)展”是指合乎小學生身心成長規(guī)律的、 體現(xiàn)時代要求的發(fā)展，是協(xié)調(diào)的、生動活潑的發(fā)展?！百p識”是一種觀念，“激勵”是手段，“和諧發(fā)展”是目標。實踐證明，這個理念時刻滲透在全校師生心中，而且已經(jīng)逐步升華為學校的精神文化，轉(zhuǎn)化為全體師生的動力源泉。

三、加強學習培訓，提高整體素質(zhì)

首先要提高教師的人文素質(zhì)，必須將人文知識與專業(yè)知識、教育學知識一起作為教師培訓的重要內(nèi)容。學?？沙浞掷脠D書館、圖書室資源，鼓勵教師閱讀各類經(jīng)典著作，讓教師徜徉在文獻典籍中，接受先賢思想的熏陶，教師要敬業(yè)，要教書育人，要為人師表，要真正地把傳道、授業(yè)、解惑融為一體。教師應在教學過程中，融入愛國主義教育，培養(yǎng)學生的民族情感，弘揚愛國主義精神。使學生既充分了解中華文明的博大精深，源遠流長，又深刻認識到中國近一百多年來的歷史恥辱，要將血的歷史教訓永記于心。學校每年可開展教師“文博之星”評選活動或舉辦講座、人文素養(yǎng)知識競賽等，促進教師個人人文素養(yǎng)的提升。其次教師在教學中應結(jié)合教學內(nèi)容，滲透人文思想，教會學生正確的思維方法。第三教師應為人師表，率先垂范，用愛心來浸潤學生的心靈，熱愛每一個學生，盡力創(chuàng)造出一個公平、公正的和諧的人文環(huán)境。

四、堅持以生為本，提升人文素養(yǎng)

1.開展生命教育

生命教育作為教育的價值追求，作為真正的人文教育，是幫助學生更好地理解生命的意義，確立生命尊嚴意識，高揚生命的價值，使他們擁有一個美好的人生，也是引導學生珍愛生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。學校不僅要開設專門的生命教育課，更要讓全體教師都有生命教育的素質(zhì)，教師既是“經(jīng)師”——知識的傳授者，也是“人師”——學生的生命導師。生命教育作為一種人文性的教育，其實質(zhì)是：教化過程需“潤物無聲”；培育過程則要“入靈無痕”。因此生命教育過程中必須通過具有啟發(fā)性、引導性、參與性的活動，來讓學生在思考中自己得出結(jié)論，在互相啟發(fā)中獲得對生命的感悟和德行的進步。

2.注重禮儀教育

學校要“約之以禮”，注重傳統(tǒng)禮儀教育。通過強化傳統(tǒng)節(jié)日教育，開展形式多樣的活動，營造文明禮儀的良好氛圍。在校園內(nèi)通過開展尊孔、學孔、用孔的活動，舉行拜孔儀式等，教育學生做一個尊敬師長、勤奮學習、關(guān)愛他人的好學生?！靶ⅰ笔侨寮宜枷氲闹匾M成部分，為了弘揚中華民族孝順的傳統(tǒng)美德，學校通過“孝順的孩子，文明的一代”活動或感恩活動等，通過講座、體驗活動、親子活動等形式，加深學生對“孝順”這一傳統(tǒng)美德的理解。班科教師還要利用早會、班隊會等滲透文明禮儀教育，開展少先隊活動，評選“美德少年”“四好少年”等。

3.重視心理教育

（1）消除心理障礙。小學生正處于心理逐漸成熟的關(guān)鍵時期，是心理發(fā)展中的群體意識與自我意識相互矛盾的起始階段。加強心理教育有助于幫助小學生克服人際關(guān)系形成過程中的問題，與教師、同學融洽相處，從小培養(yǎng)其正確的集體主義觀念。

（2）消除精神障礙。雖然小學生的心理年齡特征受到生理發(fā)展的制約，但對于小學生的人生觀的教育是必要的。我們知道，許多精神障礙的產(chǎn)生或由于思想認識有問題，或是由于思維方法出了偏差，而且在人的精神障礙中，其思想觀念、信念態(tài)度、認知方法、思維習慣等都是非常重要的因素，因此我們可通過加強學生的心理教育，著重幫助學生形成積極的信念態(tài)度、正確的認知方法、科學的思維習慣，以培養(yǎng)學生優(yōu)秀的心理品質(zhì)，維護學生的心理健康，促進學生整體素質(zhì)的提高，從而形成正確的人生觀，是非觀。

（3）培養(yǎng)耐挫能力。學生自入學前開始，就不可避免地涉入競爭環(huán)境。競爭在學校作為激勵學生學習和生活動機的手段和策略被廣泛使用，短期內(nèi)仍不會消失。在競爭壓力面前，學生容易產(chǎn)生緊張、不安、失敗和敵意，如果不加以正確的疏導，則會演變成挫折感、焦慮感，以致產(chǎn)生謾罵、嘲笑、攻擊、侵犯等一系列的嫉妒行為。甚至有些學生會選擇脫離群體、自暴自棄，致使其心理畸形發(fā)展。因此，教師要善于通過心理教育，教育學生通過與他人的競爭，能夠得到檢驗自己的能力的機會，更客觀地觀察自己，現(xiàn)實的認識自己，獲得認識自己的機會，加強自我批評的能力，并積極引導學生正確認識競爭帶來的挫折，能正確面對競爭的失敗，認識“失敗是成功之母”的道理，將失敗作為一種契機，認真探尋失敗的原因，深刻檢查自己，找出克服困難的辦法。以此來提高學生的心理素質(zhì)，增強其耐挫力，從而形成正確的競爭觀。■

（作者單位：福建安溪縣城廂中心學校）