仝徳儉

摘 要： 語文課堂設(shè)計應(yīng)堅持的原則是：以教師為主導，努力提高教師的素養(yǎng)和教學水平；以學生為主體，綜合學生的發(fā)展性、獨特性和獨立意義的特點，根據(jù)社會發(fā)展的需要，對學生實施有效的教育教學活動。

關(guān)鍵詞： 學講計劃 課堂設(shè)計教師設(shè)計 學生設(shè)計

隨著“學講計劃”的推進和課程改革的深入開展，基礎(chǔ)教育改革的重點轉(zhuǎn)向課堂改革。當務(wù)之急是課程設(shè)計，以適應(yīng)“學講計劃”的推行。筆者多年從事語文教學工作，認為語文課設(shè)計要先設(shè)計老師、設(shè)計學生。

一、設(shè)計教師

韓愈在《師說》中指出：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”為人師者，要擔當傳播知識的責任，但隨著時代的進步，人類文明的發(fā)展，“師者”還必須兼任教育的角色。

1.教師應(yīng)不斷學習，不斷提高。優(yōu)秀的學習者，既是學生學習的榜樣，又能夠面對思維活躍、求知欲強、興趣廣泛的中學生的提問而應(yīng)答自如，從而轉(zhuǎn)變學生對學習、對生活、對人生的態(tài)度，贏得學生的信任和愛戴。教師在教學中要根據(jù)職業(yè)的需要，不斷拓寬學習的領(lǐng)域，廣泛地涉獵，既有基礎(chǔ)知識的積累，又有對學進去、講出來教學方式的探究。還要結(jié)合教學實踐對所學知識進行歸納、總結(jié)、運用，幫助自己提高業(yè)務(wù)水平，形成獨特的教學風格。

2.教師應(yīng)塑造美好的形象。在學生的心目中，教師兼?zhèn)渌枷牒偷赖碌臋?quán)威。學生堅決地相信，教師是值得自己模擬的榜樣。教師應(yīng)無愧于學生的期待，無論是外部的形象，還是內(nèi)在的素養(yǎng)，都要努力塑造，內(nèi)外兼?zhèn)洹Ｍ獠啃蜗蟀ㄒ轮麧?、合體；說一口標準的普通話，語言表達簡潔明了，富有幽默感和感染力；書寫規(guī)范、美觀，值得學生借鑒。舉止大方得體，符合教師形象，塑造干練、穩(wěn)重、積極、進取的外部形象。內(nèi)在素養(yǎng)包括淵博的學識、美好的品德，具備強烈的責任感和偉大的使命感。關(guān)心學生，了解學生，尊重信任學生，公平對待學生，既做嚴師，又是益友。值得注意的是，作為“嚴師”，不是靠訓斥、體罰，而是苦口婆心地教導，春風化雨地滋潤；“益友”不是無目標、無要求、無原則地遷就與縱容，而是言傳身教，用師德的意志品質(zhì)、道德修養(yǎng)熏陶、潛移默化，達到“不教而教”的至高境界。

3.教師應(yīng)做好本職工作，教書育人。因為在教育過程中師生之間的關(guān)系，不再是傳授知識與接受知識的關(guān)系，也不是管理與被管理的關(guān)系，而是通過情感交流、互相鼓勵、彼此賞識的平等的、朋友式的關(guān)系。教師首先要有共同學習的意識，放下“師道尊嚴”的態(tài)度，把自己與學生放在同一平臺之上，使學生產(chǎn)生親近感、信任感。走進學生的生活，了解學生，為日后的探討交流、循循善誘做好鋪墊。在教育活動中教師的成功秘訣是鼓勵和表揚。

在教學活動中，教師應(yīng)該堅決推行“學進去，講出來教學方式”的實踐，用“學講計劃”幫助學生實現(xiàn)學習目標。學習目標的確定要以尊重文本和學生發(fā)展為宗旨。目標的實現(xiàn)要注重五個環(huán)節(jié)的活動過程：（一）課前自主先學；（二）小組討論解決生生合作可以解決的問題；（三）交流展示，既鞏固學習成果，又培養(yǎng)學生概括觀點、解決問題和口語表達、積極交流等綜合能力；（四）質(zhì)疑拓展，學生互教互議，教師精妙啟發(fā)、恰當指導；（五）檢測反饋，教師幫助學生查漏補缺，并給予鼓勵性的評價。“學講計劃”應(yīng)改變傳統(tǒng)的同一教育，實行差異性教育，根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)和學習能力，結(jié)合教材特點，讓不同層面的學生設(shè)計出不同的學習目標，允許他們降低學習難度或放棄有些知識的掌握，甚至是文本要求的教學重點和教學難點。教師在實際操作過程中可關(guān)注不同層面的學生，采用不同的方法、不同的方式，幫助、引導他們實現(xiàn)學習目標。

二、設(shè)計學生

新課標提倡的學生觀是：學生是發(fā)展的人；學生是獨特的人；學生是具有獨立意義的人。處于青春期發(fā)育、發(fā)展階段的中學生，有自身的生理和心理特征。這個時期的中學生情感波動比較大，易怒、躁動，對事物的判斷不成熟，卻往往自以為是、以自我為中心等。針對這些不利因素，引領(lǐng)學生完成教育教學任務(wù)時綜合考慮，以學生為主體，制訂出切實可行又行之有效的教育教學方案。

學生是發(fā)展的人，中學生處于身體發(fā)育時期和思想發(fā)展階段。學生由幼稚到成熟的成長具備發(fā)展性，教師施行教育教學活動，要建立在“一切以學生的發(fā)展為本”的理念之上，它是時代發(fā)展和社會需要賦予教學活動新的理念、新的實踐活動內(nèi)涵。學生發(fā)展性活動基于一定的培養(yǎng)目標，這個目標是學生發(fā)展的方向和發(fā)展的依據(jù)。學生發(fā)展性活動的根本目的是促進學生全面發(fā)展。要求學生反思自己的過去和現(xiàn)在的學習狀態(tài)、生活狀態(tài)，總結(jié)自己的長處與不足，在此基礎(chǔ)之上提出發(fā)展目標和改進措施，讓自己的身心健康發(fā)展。

學生是獨特的人。學生是具備獨特個性和完整人格的個體。傳統(tǒng)的教學把學生視為單一的學習機器，成為知識的被動接受者，限制學生個性和人格的發(fā)展?！皩W講計劃”要求學生在各個方面均衡、和諧地發(fā)展。自主先學，我會布置學生識記字、詞，了解作者及寫作背景等基礎(chǔ)知識和基本技能，完成簡單的閱讀任務(wù)。同時，我還要求學生根據(jù)自己的學習能力、習慣等因素，為自己增加更多的學習任務(wù)。允許不同的學生有不同的目標，以便他們在學習過程中實現(xiàn)目標，從而激發(fā)學習興趣，增強學習信心。

學生是獨立意義的人。學生處于不斷變化、不斷發(fā)展的成長階段，作為客觀存在的個體，他們有獨立的思考空間、獨立的語言表達空間和獨立的行為空間。他們處在青春發(fā)育期，盡管思想和行為都不夠成熟，但是不允許別人把知識或意志強加給自己，他們往往按照自己的思維方式進行學習活動。

高效的語文課堂，教師應(yīng)該以盡量完美的形象出現(xiàn)在課堂，帶領(lǐng)學生有效地完成學習任務(wù)。

參考文獻：

[1]周成平，主編.新課程名師導學100條建議.

[2]虞曄如.課堂中要有效地實施情境教學.

[3]徐州市教研室編寫.初中語文高效課堂教學模式.

[4]徐州市教研室編寫.“學進去，講出來教學方式”行動計劃.