国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

基于CDIO教育理念的農村與區(qū)域發(fā)展領域專業(yè)碩士培養(yǎng)分析

2015-09-10 01:59石晶
考試周刊 2015年51期

石晶

摘 要: 隨著“三農”領域對應用型和實用性的人才需求量不斷增加,農村與區(qū)域發(fā)展領域培養(yǎng)的專業(yè)碩士研究生的教學模式需要轉變,CDIQ教育模式通過教學中貫穿構思、設計、實現(xiàn)和運作四個方面,鍛煉學生課程理論知識運用到實踐過程中的能力。為提高農村與區(qū)域發(fā)展領域專業(yè)碩士研究生的知識應用與實踐能力,本文分析了CDIO教育理念在農村與區(qū)域發(fā)展領域專業(yè)碩士生培養(yǎng)中的重要意義,并提出如何把CDIO教育理念貫徹實施在農村與區(qū)域發(fā)展領域專業(yè)碩士生的培養(yǎng)過程中。

關鍵詞: CDIO教育理念 農村與區(qū)域發(fā)展領域 專業(yè)碩士培養(yǎng)

二十一世紀以來,隨著我國社會經濟的發(fā)展,“三農”領域對應用型和實用性的人才需求量不斷增加,農業(yè)推廣碩士教育中農村與區(qū)域發(fā)展領域培養(yǎng)的專業(yè)碩士研究生在我國“三農”領域發(fā)揮著越來越重要的作用。CDIQ是來自美國高校的一種新型教育模式,在教學中貫穿構思、設計、實現(xiàn)和運作四個方面,提倡教學過程中學生發(fā)揮主動性把課程理論知識運用到實踐過程中,是一種理論與實踐相結合的動態(tài)學習方式。為提高農村與區(qū)域發(fā)展領域專業(yè)碩士研究生的知識應用與實踐能力,本文重點分析CDIO教育理念在農村與區(qū)域發(fā)展領域專業(yè)碩士培養(yǎng)中的應用。

一、CDIO教育理念對培養(yǎng)農村與區(qū)域發(fā)展領域專業(yè)碩士生的重要意義

(一)提高農村與區(qū)域發(fā)展領域專業(yè)碩士生的實踐能力。

隨著中央對“三農”問題的重視與我國農業(yè)經濟的迅速發(fā)展,農業(yè)生產中對高層次應用型人才的需要急劇增加,農業(yè)推廣專業(yè)學位招生規(guī)模不斷擴大。目前,農村與區(qū)域發(fā)展領域已成為農業(yè)推廣碩士教育中招生單位最多、學生來源構成最廣泛的專業(yè)碩士領域[1]。農業(yè)推廣專業(yè)碩士學位的教學模式不同于學術性學位,更注重實務訓練,側重于應用,因此,針對新型應用型人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。

CDIQ是由美國著名的幾所理工學院在2004年創(chuàng)立的一種新型教育模式,在教學中貫穿構思(conceive)、設計(Design)、實現(xiàn)(implement)和運作(operate)四個方面,其教育理念是讓學生主動把課程內容運用到實踐中,通過學生大量參與產品研發(fā)與運行的實踐活動,主動地將課程的理論與實踐相結合的學習方式[2]。CDIQ教育模式是加強對學生理論知識實際應用能力的培養(yǎng),CDIQ教育模式是以產品創(chuàng)造及生產全過程為載體,形成實踐課程與理論課程之間的直接聯(lián)系,提高學生學習主動性和實踐參與性的培養(yǎng)方式。這種教學模式將學習、研究和實踐有機結合,把知識與能力整合在一起,提供學生創(chuàng)造性運用知識的平臺,培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。運用CDIQ教育模式有利于重點培養(yǎng)農村與區(qū)域發(fā)展領域專業(yè)學位研究生成為理論和實際操作能力皆具備的專業(yè)化和實踐型人才。

(二)增強農村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)碩士生的創(chuàng)新意識和應用能力。

CDIQ教育培養(yǎng)方法改變了傳統(tǒng)教育中單向和被動傳遞信息的方式,把理論與實踐有機結合,讓學生更多地結合實際情況從事操作、運用、分析,切實地把理論知識運用到實際農業(yè)經濟活動中。CDIQ教育培養(yǎng)模式不僅可以提高學生對專業(yè)知識的實踐能力,而且通過此模式中學生參與構思、設計、實現(xiàn)和運作培養(yǎng)在團隊中的創(chuàng)新精神與系統(tǒng)掌控能力。

創(chuàng)新人才已成為一個國家和民族競爭力的決定性因素,如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為新時期教育界普遍關注的問題。CDIO教育模式通過對學生的“構思—設計—實施—運作”等四個層面的能力引導,在解決實際問題的過程中,學生會非常有興趣地“主動”完成任務,并在協(xié)同工作中不斷提高團隊能力、創(chuàng)新能力、知識應用與實踐能力。

二、基于CDIO教育理念的農村與區(qū)域發(fā)展領域專業(yè)碩士培養(yǎng)方式構建

CODI教育模式的基本理念是充分運用大學豐富的資源條件,以實踐項目為主要載體,結合專業(yè)課程的理論教學,使學生從構思(conceive)、設計(Design)、實現(xiàn)(implement)和運作(operate)四個方面不斷提高理論知識和創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、適應能力[3]?;谶@一理念,結合農業(yè)推廣專業(yè)碩士培養(yǎng)要求,農村與區(qū)域發(fā)展領域專業(yè)碩士培養(yǎng)構建應從以下幾方面著手:(1)構思:依據(jù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標與專業(yè)碩士生的層次及其他客觀情況,構思農村與區(qū)域發(fā)展領域專業(yè)碩士教學內容、教學方法和教學形式。(2)設計:將學生的主動性和創(chuàng)新性理念貫徹到實踐教學環(huán)節(jié)中,以學生為主體設計情景實踐環(huán)節(jié),按照能力培養(yǎng)規(guī)劃教學內容和運作模式。(3)實現(xiàn):為保障實踐與理論之間有機聯(lián)系,培養(yǎng)成為應用型人才的目標,改善教學環(huán)境、完善制度建設、合理配置導師隊伍。(4)運作:建立科學合理的運作體系與研究生實踐培養(yǎng)評價體系,實現(xiàn)培養(yǎng)能力適應中國農村經濟變化的需要。

(一)明確人才定位,依據(jù)市場需求制定培養(yǎng)目標和方案。

CDIO教育模式就是引導學生主動參與實踐活動,利用課程之間有機聯(lián)系的方式培養(yǎng)學生的各方面能力,不僅包括學生的專業(yè)基礎知識,而且包括個人的終生學習能力、團隊交流能力和系統(tǒng)掌控能力[5]。農村與區(qū)域發(fā)展領域專業(yè)碩士是培養(yǎng)在現(xiàn)代農業(yè)經濟方面具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的應用型高層次人才,基于CDIO教育理念,在制訂專業(yè)碩士人才培養(yǎng)方案時注重以培養(yǎng)為農村服務高層次人才為中心,堅持農業(yè)與經濟的理論知識與實際為農村服務的業(yè)務能力的協(xié)調發(fā)展和綜合提高,培養(yǎng)方案突出適合現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展對人才需求的特點,在課程體系建設中貫徹應用性問題的研究,以解決現(xiàn)代農村與區(qū)域發(fā)展中的實際問題為主要研究內容,融知識傳授與應用能力提高為一體,提高農村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)碩士的綜合素質和創(chuàng)新能力。

(二)增強實踐環(huán)節(jié),提高應用能力。

為適應國家對農村與區(qū)域發(fā)展領域專業(yè)碩士的需求,基于CDIO教育理念,調動學生學習積極性,通過“構思”與理論知識相關的系列可操作性的案例,模擬實際農村經濟運行環(huán)境,以團隊形式,“設計”案例執(zhí)行的步驟,保障每位學生都參與到案例的“運行”中。這種模擬情景的案例教學,可以使農業(yè)推廣和農村經濟的理論知識更好地融入實踐中,更重要的是可以鍛煉學生的個人為農村農業(yè)服務技能,讓學生主動參與到案例構建的農村經濟環(huán)境中,通過“構思—設計—實施—運作”系列過程,發(fā)揮分析問題解決問題的能力,有利于農推廣碩士的創(chuàng)新意識和應用能力培養(yǎng)。

農業(yè)推廣碩士研究生教育的最終目的是服務農戶、服務農業(yè)農村經濟建設,高校應主動與當?shù)卣?、農村社區(qū)、農業(yè)企業(yè)、農村合作組織等結成產學關系,建立相應的教學實踐基地。以農推廣教學實踐基地為載體,通過農推廣專業(yè)碩士的雙導師的實踐指導,實踐導師提供實踐基地所有相關材料,農村與區(qū)域發(fā)展領域專業(yè)碩士以自組團隊的形式,讓學生親身經歷農村社區(qū)或農民中的實際事務,根據(jù)實地調研及考察,學生“構思”農村或農業(yè)經濟發(fā)展中存在的問題,然后在導師引導下,學生根據(jù)所學理論知識,“設計”解決問題的方案,并通過可掌握的資源,有針對性地開展活動,使理論研究與社會生產實際相結合,“實施”和“運作”相應的解決問題的對策,分析問題解決的效果。通過在課內外實踐中貫徹CDIO教育理念,可以培養(yǎng)專業(yè)碩士自主學習研究能力;可以培養(yǎng)專業(yè)碩士在農業(yè)領域實際分析和解決問題的能力;也可以培養(yǎng)專業(yè)團隊協(xié)作能力、溝通表達能力和創(chuàng)造能力。

學位論文是培養(yǎng)計劃中的主要內容和關鍵環(huán)節(jié),撰寫論文的目的在于提高研究生分析問題和解決問題的能力,學位論文突出社會性、經濟性和實用性價值。將CD10理念中的構思、設計、實現(xiàn)、運作應用于論文寫作中,極大增強論文的理論價值和實踐意義。根據(jù)農村發(fā)展中的問題進行選題,結合對問題的分析,對論文內容進行設計,根據(jù)實際問題的發(fā)展狀況,實現(xiàn)理論分析與實證分析的結合,運作論文寫作全過程。根據(jù)實際問題設計論文的研究對象,在實踐中得以解決,最終得出研究結論,這將對實際生產具有不可估量的價值。

(三)完善農村與區(qū)域發(fā)展領域專業(yè)碩士能力培養(yǎng)評價體系。

為了確保CDIO教育理念的貫徹,提高專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質量,需要加強研究生管理,完善培養(yǎng)評價體系建設。CDIO是一種使專業(yè)碩士各方面能力得到充分鍛煉,實現(xiàn)知識、能力、素質協(xié)調培養(yǎng)的教學方法,能力培養(yǎng)評價體系的科學性是對農村與區(qū)域發(fā)展領域專業(yè)碩士在CDIO教學方法中獲得的成效進行具體衡量。對校內項目,在學生完成基于CDIO教學方法完成的項目之后,由指導教師及其他CDIO課程組教師共同完成對學生完成項目的評估,及時給出學生反饋意見,根據(jù)項目的執(zhí)行情況給出學生成績,評析學生參與項目的作用,并肯定學生的積極性,讓學生始終保持學習熱情,同時要指出存在的不足,便于在后續(xù)項目學習中引起注意并加以改進。校外實踐由學院與實習實踐基地共同負責研究生的實施和管理,對學生評價主要由實踐培養(yǎng)基地和第二導師具體指導。在研究生教學管理方面,為貫徹任課教師及導師實施CDIO教育理念授課或指導,實行研究生管理處、研究生培養(yǎng)學院和研究生會三級監(jiān)控和全面評價系統(tǒng)。

參考文獻:

[1]林建華,沈月琴.全日制農業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)的思考——以浙江農林大學為例[J].中國林業(yè)教育,2012(2).

[2]梁惺彥,張蔚,顧暉.CDIO教學模式下嵌入式課程教學的探索[J].中國教育技術裝備,2013(36).

[3]祝麗杰.基于CDIO教育理念的高職院校國際貿易人才培養(yǎng)模式的構建與實踐[J].對外經貿,2012(2).

[4]安強身,柳興國.基于CDIO教育理念的市場營銷專業(yè)實踐教學體系構建[J].太原大學學報,2013(3).

[5]黃萍,郭創(chuàng)樂,陳敏,等.CDIO標準在旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用探討[J].樂山師范學院學報,2013(6).

汉寿县| 祁阳县| 莎车县| 抚宁县| 错那县| 太康县| 天祝| 随州市| 萨迦县| 洪雅县| 鸡泽县| 衢州市| 小金县| 阿克| 承德市| 栖霞市| 开阳县| 资源县| 周宁县| 香港| 景洪市| 甘德县| 平罗县| 宾阳县| 获嘉县| 舞钢市| 长治县| 固始县| 合水县| 温州市| 白玉县| 阿拉善盟| 防城港市| 高雄县| 桂林市| 砚山县| 克拉玛依市| 富裕县| 辽阳县| 文水县| 同心县|