劉耀星

什么是語文？我們需要什么樣的語文教學(xué)？帶著這樣的疑問，10月22日，我校四年級語文組的教師坐上了北上的火車，經(jīng)過一天一夜26小時的顛簸來到山東濰坊市的臨朐縣，參加在這里舉辦的2014年度全國小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”交流研討會。來自全國各地的七百多位教師出席了這次大會，加上山東本地的教師代表，能容納一千五百多人的會場座無虛席。這次學(xué)習(xí)活動，深深地打動了我，震撼了我的內(nèi)心，似乎對我們的語文教學(xué)給出了答案。

一、明確了目標——語文教學(xué)的方向是什么

《南轅北轍》這則寓言故事，想必大家耳熟能詳，其中蘊含的哲理給人以深刻的啟迪。語文教學(xué)何嘗不是如此？方向?qū)α?，方可達到高效。教育家李希貴說：“語文學(xué)習(xí)不同于理科教學(xué)，應(yīng)該是反三歸一，通過大量閱讀，最后感悟點什么，從量的積累到質(zhì)的突破。學(xué)生讀得多了，慢慢就感受深刻了，積累豐富了，認識也就豐富了。語文課堂教學(xué)不要精雕細刻，不要把每一句話都挖地三尺，把每一個詞語都挖得冒出火星?！奔词刮覀兛吹侥承┚实墓_課、優(yōu)質(zhì)課上學(xué)生有精彩的發(fā)言，但這大部分都是老師的“功勞”，這些成人化的理解和表達，只不過是一種表演或作秀罷了。李希貴先生倡導(dǎo)的語文主題學(xué)習(xí)給我們的語文教學(xué)指明了方向。

二、更新了觀念——語文教材的作用如何定位

今天看到語文主題學(xué)習(xí)的“濰坊現(xiàn)象”，我們不得不提到一個人，他就是濰坊市小學(xué)語文研究員薛炳群教授，他特別強調(diào)語文教材的作用。過去教學(xué)有所偏差，很多教師在講授人物類文章時，就希望我們的學(xué)生成為這類人物，如英雄人物類的文章就希望學(xué)生成為英雄，科學(xué)家類的文章就希望學(xué)生成長為科學(xué)家，說教目的很明顯，把語文課上成了思品課、自然常識課等，失去了語文學(xué)科固有的特點。

語文主題學(xué)習(xí)給了學(xué)生明確的導(dǎo)向，它把孩子引入文章的海洋。老師們深深領(lǐng)悟到“教材無非是個例子”。語文課堂不再是只講一本語文課本，而是把語文主題學(xué)習(xí)叢書、中華經(jīng)典、長篇小說、童話兒歌等進行整合，構(gòu)建屬于自己班級的閱讀課程。在濰坊每個學(xué)校、每個教師都有自己的課程，主題學(xué)習(xí)是一把鑰匙，開啟了學(xué)生求知的心門。當(dāng)然，語文主題學(xué)習(xí)叢書也不是孩子唯一的讀本，它只是浩瀚書海中的那顆晶瑩的珍珠，吸引學(xué)生走進書海。

三、轉(zhuǎn)變了角色——語文教與學(xué)的關(guān)系如何

10月23日，我有幸觀摩了人教版六年級上冊第五單元教學(xué)設(shè)計中的兩堂課。一節(jié)是單元預(yù)習(xí)達標課，整節(jié)課只看到了學(xué)生圍繞著“認字詞”“讀課文”“知內(nèi)容”“提問題”四個關(guān)口一關(guān)一關(guān)闖，老師按每個小組的任務(wù)完成情況，給予“達標”或“不達標”的評價，不達標的小組，可以由同組成員互相補充，直至達標。整堂課，老師只是一個組織者、檢查者，學(xué)生是課堂的主角。另一節(jié)課是閱讀匯報課《走近魯迅》，整堂課分為“透過作品看魯迅”“親朋好友話魯迅”“萬人空巷悼魯迅”“走進詩詞贊魯迅”四個模塊，學(xué)生根據(jù)這個單元的《少年閏土》《俯首甘為孺子?！贰兑幻妗贰队械娜恕愤@四篇課文，再加上主題學(xué)習(xí)叢書中有關(guān)魯迅的作品，以及上網(wǎng)查閱的魯迅資料，自己選擇一個模塊學(xué)習(xí)。選擇同一模塊的同學(xué)組成小組，由小組長來主持和組織，本小組成員相互補充，在課堂上匯報學(xué)習(xí)所得，模塊與模塊之間的銜接也由學(xué)生自己過渡。整堂課的制作都由小組分工完成，老師儼然是一位觀眾，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，成了課堂的主宰，真正達到了以學(xué)定教的角色轉(zhuǎn)變與定位。

四、開闊了思路——語文主題學(xué)習(xí)多種模式的構(gòu)建

10月23日下午，根據(jù)大會組委會的安排，分臨朐縣第一實驗小學(xué)、龍泉小學(xué)、外國語學(xué)校三個會場向與會代表匯報主題學(xué)習(xí)研究成果。

第一實驗小學(xué)將打造文化課堂作為學(xué)校教學(xué)特色，進行了成果匯報，從2007年秋季開始實驗至今，學(xué)校探索出語文主題學(xué)習(xí)“三課四步走”的教學(xué)模式。三種課型，即精讀課文——一篇帶多篇；略讀課文——多篇并舉；單元結(jié)束——讀書匯報?！八牟阶摺敝竼卧衷~三步過關(guān)，一步強化：即課前預(yù)習(xí)——讀準字音，課中閱讀——理解字義，課后聽寫——同桌過關(guān)，詞語盤點——集中強化。

龍泉小學(xué)確立了“建設(shè)書香校園，打造特色學(xué)?！钡哪繕?，極力打造書香課堂。語文課除了實際單元整體教學(xué)外，還打磨出了瀆物推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、讀書匯報課、讀寫遷移課等類型。

外國語學(xué)校是一所新建學(xué)校，該校將本真習(xí)作教學(xué)作為重點打造的品牌。主要開發(fā)了“寫繪類——圖文結(jié)合”“故事類——聽寫結(jié)合”“觀察類——看寫結(jié)合”“游戲類——玩寫結(jié)合”四類話題。

五、找到了途徑——主題學(xué)習(xí)搭建師生共同成長的舞臺

2007年秋季，語文主題學(xué)習(xí)走進了齊魯大地，成長了教師、學(xué)生，成就了學(xué)校，許多優(yōu)秀語文老師在實踐中逐漸成長為專家型教師。他們擁有自己的教學(xué)方法與教研成果，能上公開課，作講座，并出版?zhèn)€人教學(xué)專著，像馬彩清編著的《高品位悅讀》，侯忠彥、徐霞等教師的作品在齊魯名師專著系列出版發(fā)行。濰坊市薛炳群主任主編的《大美教師，中國雷夫》一書中，濰坊市共16名教師入選，三名教師被評為濰坊市名師，五名教師被評為“濰坊市特級教師”，一名教師被評為“山東省特級教師”。

學(xué)生的語文素養(yǎng)日益豐厚。首先從量的方面來說，小學(xué)階段，每個學(xué)期閱讀量100萬字，整個小學(xué)階段完成1000萬字的閱讀量，內(nèi)容包括語文主題學(xué)習(xí)叢書、國學(xué)經(jīng)典、名篇名著等。其次，除了課堂的學(xué)習(xí)探討，還有課外的課本劇表演、經(jīng)典誦讀會、話劇、故事大王擂臺、編寫小劇本、走進我的童話世界等活動，讓學(xué)生的表達能力、思維能力、創(chuàng)新能力、組織能力、表演能力都得到了鍛煉與提高。