曹力丹

摘 ? ?要： 新一輪課程改革的推進進一步要求教師改變過去那種“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，具體到語文學科，要求語文課堂講求藝術(shù)性，這實際上提出兩方面要求：首先對于文本，怎樣依據(jù)文本的實際情況（重點、難點等）選擇教學方法，能夠為以后的學習舉一反三做鋪墊。其次怎樣根據(jù)學生的實際情況，調(diào)動學生的學習積極性，從而落實以“語言感知能力”為標志的語文總體素養(yǎng)水平的提高。

關(guān)鍵詞： 新課改 ? ?高中語文課堂 ? ?學科能力 ? ?學科修養(yǎng)

哲學上講：具體問題具體分析。相對于教學來講，每個學科都有每個學科的特點，只有掌握各自的特點，才能上出讓學生滿意的好課。作為高中語文老師，我認為一節(jié)好的高中語文課應(yīng)該具備以下幾個特征。

一、細致地研讀文本是上一節(jié)好課的關(guān)鍵

教師的閱讀理解水平影響教學設(shè)計。怎樣才能做到文本研讀呢？首先鉆研主旨。教學何去何從，最終目標是什么，如何讓學生形成情感態(tài)度和價值觀，教學是深或淺，取決于文本的研究。因此，教師要充分閱讀文本，盡量用簡潔而富有個性的語言總結(jié)出自己為什么會被感動震驚。這些話可能是文本的出彩之處，應(yīng)注重獨特性和多樣性。所謂獨特，是指一篇文章有自己特定的感情。其次，研究結(jié)構(gòu)。進一步閱讀材料，做好提煉、篩選、整理工作，連點成網(wǎng)：（1）提煉文章的線索。文章的線索一般分情節(jié)線與感情線兩種，往往彼此呼應(yīng)。（2）過濾好的段落。文章無論長短，選擇一個精彩的段落深化文章主題。在整體把握之后，注重情感升華，積累語言。

二、語文老師的任務(wù)是利用教材培養(yǎng)學生的語文能力和修養(yǎng)

有專家指出：語文課應(yīng)注重學生思維與情感的參與，而不是表面的繁華，智慧的課堂是看學生是否有時間參與屬于自己的活動課。語文課程應(yīng)體現(xiàn)由不懂到懂，由不熟練到熟練，由不愛到愛的發(fā)展過程。

語文新課標特別強調(diào)要“培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣……”在語文課堂上，要求學生默讀課文來培養(yǎng)對語文（文本）的感悟和領(lǐng)會能力，看起來似乎很浪費時間。對語文的了解與認識，需要學生在實踐中自己努力。此外，語文教學的最終目標是達到：教是為了不教。

三、語文教學要講技術(shù)，更要講藝術(shù)

首先是教學語言設(shè)計的藝術(shù)性，著名教育家蘇霍姆林斯基曾鮮明而深刻地指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件?！庇纱丝梢姡Z言對課堂教學效果起到?jīng)Q定性作用。教師通過有趣的表情，精辟的概括，恰到好處的方向，把學生引入知識的殿堂，培養(yǎng)開放的心靈，陶冶情操，獲得精神上的滿足，更好地服務(wù)于教學。

其次是教學情境設(shè)計的藝術(shù)性。教學情境創(chuàng)設(shè)是在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容的需要，營造出特殊的教學氛圍，通過這種氛圍可以激發(fā)和促進學生的認知活動和實踐活動，為學生提供豐富的學習材料，有效地完善教學和學習。適宜的教學情境不但可以提供生動、豐富的學習材料，而且可以提供在實踐中應(yīng)用知識的機會，促進知識、技能與體驗的連接，促進課內(nèi)向課外遷移，讓學生在生動的應(yīng)用活動中理解所學知識，了解問題的來龍去脈和前因后果，進一步認識知識的本質(zhì)，靈活運用所學知識解決實際問題，發(fā)展應(yīng)用能力，增長本領(lǐng)。

再次是課堂提問的藝術(shù)性。巴爾扎克說過：打開一切科學殿堂的鑰匙毫無疑問的是問號。一石擊起千層浪，巧妙的課堂提問能激發(fā)學生學習興趣，引導學生愉快地走進文本，積極思考，積極探索，尋求知識的奧秘，使學生探索和獲取知識;培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，更好地把握所學文章的重點難點，加深對內(nèi)容的理解，使學生的思維能力得到提高。教學實踐表明：教師提問質(zhì)量的高低是決定一堂課成敗的關(guān)鍵。由于一些教師對新課程改革不到位的理解，因此導致了課堂教學的片面理解，認為問題一步一步，聯(lián)系在一起，是一個很好的教訓。當問則問，不當問是不問，更要避免那種“對不對”、“是不是”、“好不好”毫無價值的發(fā)問，這只會浪費寶貴的教學時間，不利于培養(yǎng)學生積極思考的習慣。問題設(shè)置要以教學目的為依據(jù)，緊扣教學目的和重點難點的問題才是學生真正需要的，也是教學必需的。高明的教師能巧妙地設(shè)計問題，提高學生積極性，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效率。

因此，我認為一堂好課應(yīng)該能穿過墻壁看世界，應(yīng)該是開放的和延展性的，它不僅限于課堂，教材只是一個例子。一個好課的重要標志，是可以通過文章中的一點美德進行延伸，教室的外面使實際生活，現(xiàn)實的結(jié)合，通過實踐，讓學生生成和構(gòu)建新的認知能力。這樣的課堂才是高效課堂，才是教學改革的初衷和歸宿。

（作者系陜西師范大學教育碩士）