劉地剛

摘 ? ?要： 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用電子白析，有利于明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，改變以往教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，并且展現(xiàn)形式更靈活。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂 ? ?電子白板教學(xué) ? ?合理運(yùn)用

一、突出教學(xué)重點(diǎn)

升入中學(xué)以后，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度加大，尤其是幾何學(xué)習(xí)成為很多學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。在幾何學(xué)習(xí)中，教師畫出必要的圖形能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的幾何能力，使學(xué)生明確課堂教學(xué)要點(diǎn)，有效提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的幾何課堂教學(xué)中，教師一般只是在黑板上畫一些簡單的圖形，然后再結(jié)合這些圖形對教學(xué)內(nèi)容展開講解。教師在黑板上所畫的圖形通常相對簡單、不夠準(zhǔn)確，而且黑板上的圖形給人的感覺十分死板，很難將圖形的變化過程展現(xiàn)出來。電子白板的出現(xiàn)有效地解決了傳統(tǒng)黑板教學(xué)弊端，在問題的分析上不僅能夠使圖形以更直觀的形式表現(xiàn)出來，還能突出教學(xué)重點(diǎn)。例如華師大版數(shù)學(xué)八年級上冊14.2《勾股定理的應(yīng)用》這節(jié)課中，教師提出這樣的問題：

圖為一個8米的建筑物AB，考慮安全需要，需要使梯子底端C點(diǎn)距離建筑物的距離CA為6米，問這樣的梯子至少多長？

解：根據(jù)勾股定理可以得：

即：CB=10（-10不合實際，舍去）

答：梯子至少長度為10米。

這是一道考察勾股定理應(yīng)用的典型幾何題，教師在為學(xué)生分析這道題的解題過程時，若沒有圖形作為基本的輔助就無法展開講解。教師在解題過程中使用電子白板很形象地展現(xiàn)了圖像的變化過程，指引學(xué)生找到解題的關(guān)鍵所在，使學(xué)生更深刻地理解解題過程。電子白板的使用使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、展現(xiàn)形式更靈活

初中數(shù)學(xué)中有很多題都十分考驗學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，具有很強(qiáng)的靈活性。過去有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只是通過口述或者結(jié)合黑板講述，取得的教學(xué)效果并不顯著。尤其是遇到特別難解的題目時，傳統(tǒng)教學(xué)方式根本不能滿足教學(xué)的需求。電子白板的出現(xiàn)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的這一不足，教師可以將問題的分析過程用電子白板生動地體現(xiàn)出來，讓學(xué)生清楚解題的思路與具體過程。電子白板能夠?qū)?fù)雜的問題以簡單、靈活的形式表現(xiàn)出來，在解決復(fù)雜問題的過程中占有很大的優(yōu)勢。

數(shù)學(xué)概率學(xué)中，擲骰子是一個可以有多種考察形式的經(jīng)典數(shù)學(xué)題。解決這類問題對學(xué)生的要求很高，不僅要有很強(qiáng)的邏輯思維能力，還要有對問題的準(zhǔn)確分析能力。教師在利用電子白板解決這個問題時，首先應(yīng)該用實物向?qū)W生展示篩子的滾動過程，然后再讓學(xué)生觀看骰子的flash慢動畫，以便學(xué)生的頭腦中能形成一幅清晰的畫面。然后教師再用電子白板把解題過程清楚地展現(xiàn)給學(xué)生，對于每一個解題細(xì)節(jié)教師都要十分認(rèn)真。如果有學(xué)生不懂的地方教師就要立即停下來，為學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的講解。電子白板可以把十分抽象的復(fù)雜問題以簡單、直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對問題的解析過程有更清晰的輪廓，使學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力都能得到提高。

三、加強(qiáng)師生互動

在任何一種課堂上，師生之間的交流都是十分必要的。尤其在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動能夠提高學(xué)生的參與積極性，使教師能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，加深學(xué)生對問題的理解，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。在難點(diǎn)的講解過程中，如果教師的口頭講述所起的作用不大，就可以利用電子白板進(jìn)行全體討論的方式教學(xué)，使學(xué)生在相互討論的過程中，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生體會到獲得知識的喜悅。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引入電子白板進(jìn)行教學(xué)，可以大幅提高教學(xué)效率。尤其是在幾何學(xué)習(xí)中，電子白板展現(xiàn)出了很大的優(yōu)勢，不僅可以將幾何圖形更準(zhǔn)確地展現(xiàn)出來，還可以把十分復(fù)雜幾何問題的解題過程變得簡單化，讓學(xué)生明確解題思路，這能加深學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)的理解。

四、利用電子白板教學(xué)應(yīng)注意的問題

電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸得到了廣大師生的認(rèn)可。中學(xué)的幾何學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的抽象性，對學(xué)生的空間想象能力要求很高。電子白板能夠優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，成了很多數(shù)學(xué)教師的得力教學(xué)工具，但是在電子白板的實際使用過程中還存在一定的問題，這在一定程度上影響了電子白板教學(xué)作用的發(fā)揮。要使電子白板的優(yōu)勢充分體現(xiàn)，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)。

1.教師要想更好地利用電子白板這一教學(xué)工具就要加強(qiáng)對電子白板的學(xué)習(xí)，讓電子白板在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮更多的作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，電子白板在教學(xué)內(nèi)容的儲存、回放及圖片編輯上都具有十分強(qiáng)大的功能。教師只有對電子白板的使用方式十分精通，才能將其更好地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，而不是單純地將它作為黑板或者其他多媒體的替代工具。

2.廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確電子白板只是輔助教學(xué)的一種手段，并不能代替教師給學(xué)生授課，教師本人才是教學(xué)的主體。因此，廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用電子白板進(jìn)行授課的過程中，應(yīng)該把學(xué)生放在教學(xué)的主要位置，自己起主導(dǎo)作用，利用白板的優(yōu)勢活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢琳.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電子白板的合理應(yīng)用[J].上海師范大學(xué)，2012.

[2]肖健.利用交互式電子白板優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國教育技術(shù)設(shè)備，2012（08）.