【摘 要】素質教育的核心是創(chuàng)新教育，在初中數學課堂教學中，教師要鼓勵學生創(chuàng)新性思維，激勵學生大膽探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】初中數學課堂；創(chuàng)新教育；幾點做法；創(chuàng)新意識；創(chuàng)造思維能力

數學是基礎教育的主要內容，在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們提出的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力要成為數學教學的一個重要目的和一條基本原則，那么，如何在初中數學課堂上實施創(chuàng)新教育呢？

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

1.以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神轉變教育觀念為先導。首先要樹立以人為本的教學觀，要以學生的發(fā)展為出發(fā)點，要尊重學生的主體地位，營造和諧、融洽的師生關系和課堂氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新活力和熱情。教師以參與者和引導者的身份在課堂中引導、鼓勵，讓學生成為學習的主人和學習的探索者，給他們提供表現思考、探索、創(chuàng)造的機會和舞臺，激發(fā)他們的創(chuàng)新活力，讓他們享受自己思考的成果，讓課堂充滿生機。

2.讓自學和討論成為創(chuàng)新意識及能力培養(yǎng)的有效途徑，拓寬學生思考探索的空間。學生通過自學，自己先找問題，自己先解決。這個過程正是學生獨立思考、獨立創(chuàng)造的過程。如學習“完全平方公式”？時，師：同學們，前面我們學習了多項式乘多項式法則和合并同類項法則，通過運算下列四個小題，你能總結出結果與多項式中兩個單項式的關系嗎？

（2m+3n）2=___________，（-2m-3n）2=______________，

（2m-3n）2=_______________，（-2m+3n）2=__________。

學生分組交流、討論后得出：

（2m+3n）2=4m2+12mn+9n2，（-2m-3n）2=4m2+12mn+9n2，

（2m-3n）2=4m2-12mn+9n2，（-2m+3n）2=4m2-12mn+9n2。

3.以開放性教學及現代教學手段為依托，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和意識。當前開放的社會需要的是開放型、創(chuàng)新型的人才，課堂教學必須與社會、生活，實踐廣泛相結合，注重學科間的相互聯系和相互滲透，讓學生了解現代科學發(fā)展的最新動態(tài)和相關知識，通過一系列的實踐與體驗，增強學生的應用能力及動手實踐能力，為學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)注入活力。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力

數學教學中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指思維主體自身的一種新穎獨到的思維活動。我們數學教師在教學中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數學教學的核心要求。

1.培養(yǎng)學生的觀察力。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現，更不能有創(chuàng)造。如學習“相似三角形”時，相似三角形的本質特征是“具有相同形狀”，它們的大小不一定相等，這是和全等三角形的重要區(qū)別。為加深學生對相似三角形概念的本質的認識，教學時可預先準備幾對相似三角形，讓學生觀察或測量對應元素的關系，然后直觀地得出：兩個三角形形狀相同，就是他們的對應角相等，對應邊成比例。

定義：對應角相等，對應邊成比例的三角形，叫做相似三角形。

符號“∽”，讀作：“相似于”，記作：△ABC∽△A′B′C′，如圖所示。

反之亦然。即相似三角形對應角相等，對應邊成比例（性質）。

2.培養(yǎng)想象力。向現實思維的翅膀，愛因斯坦說“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙”。在數學教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發(fā)現的機會，鍛煉數學思維。培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。其次，新知識的產生除去推理外，常常包含人的想象因素。如在“合并同類項”的學習中，讓學生玩一個游戲：任寫一個兩位數，交換十位和個位數，得到一個新兩位數，求這兩個兩位數的和。做完后觀察結果，你發(fā)現了什么？這個規(guī)律對任何一個兩位數都成立嗎？激發(fā)了學生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新、應用意識。

3.培養(yǎng)發(fā)散思維能力。發(fā)散思維是對問題進行多角度的思考與探索，挖掘出比常規(guī)認識更深刻的本質特征和內在聯系的思維過程，其特點是突破和創(chuàng)新。是創(chuàng)造型建設人才必備素質之一。教學中首先必須重視基礎知識教學，使學生對基本概念和規(guī)律有深刻的認識和正確的理解，為思維的發(fā)展和提高打下扎實的基礎。訓練學生對同一條件，聯想到多種結論的發(fā)散思維習慣。這種思維習慣是指確定了已知條件后，沒有固定的結論，讓學生自己盡可能多地確定未知結論，并這個過程充分去求解這些未知結論。揭示思維的廣度和深度。不同層次的學生都能得到有益的嘗試，符合素質教育面向全體學生的要求。如學習“切線的性質”例：已知△ABC，P是邊AB的一點，連結CP，要使△ACP∽△ABC，只要加上什么條件即可？（至少寫出三種方案）方案一：（∠APC=∠ACB）方案二：（∠ACP=∠B）方案三：（AP：AC=AC：AB）。讓學生充分展開想象的翅膀，使學生發(fā)散思維能力得到同步提高。目的基本達到后，再讓學生對其中的部分結論加以證明。在剛開始進行這訓練時，學生是不習慣的，思路有被“堵塞”感覺，但經過一段時間的訓練后。學生的發(fā)散思維能力有了明顯的提高。比如。題目有切線這個條件時，他們就會迅速地對切線的性質進行一次“盤點”，然后，從中挑出最利于問題解決的用法。

在教學中，還可通過一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

4.誘發(fā)學生的靈感。靈感是一種直覺思維，是由于長期實踐、不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創(chuàng)造性地思路，是認識上質的飛躍。

總之，在初中數學教學中實施創(chuàng)新教育，就要培養(yǎng)學生多角度，全方位的全面思考問題，改變固有的思路與方法。激發(fā)學生敢于提出問題，勤于思考，善于思考，提高分析問題和解決問題的能力。

【參考文獻】

[1]凡禹.綱與目——發(fā)散與收斂.超常思維的修煉[M].北京：民主與建設出版社

[2]閆召建.初中數學課堂教學中如何實施創(chuàng)新教育[J].素質教育論壇，2011（10）

【作者簡介】

魏蒼明，大專學歷，中學一級教師，研究方向：初中數學教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。