袁野

隨著世界交流的日益頻繁及中國對外交往的需要，英語作為一種被廣泛接受和使用的語言，其重要性越來越凸顯。英語作為一門語言，交流是它的終極目標，而語言之所以能夠發(fā)揮交流的作用，“說”則是一個重要載體。在中學英語教學中，“說”被作為重要教學目標，要求學生通過詞匯、句型和語法的學習，基本具備運用英語與人交流，表達自己思想的能力。只有讓學生脫離“啞巴”英語，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_口說英語，才能使英語教學更有意義，只有明確這個目標，才能更好地落實英語課程改革。

一、原因分析

但是在當前的初中英語教學中，學生學習啞巴英語的事實是確實存在的。造成這種局面的原因有以下幾點。

（一）教師不重視學生說英語能力的培養(yǎng)。

當前的應(yīng)試教育，使分數(shù)成為主導教學的指揮棒。而在現(xiàn)存的中學考試體系中，對學生的口語表達無法進行科學全面的測評。那么，學生說英語的能力就無法通過考試的成績反映出來。于是在一些教師的心目中，無關(guān)乎教學成績的“說英語”這一項，自然而然地要讓位于其他能在成績中反映出來的項目，比如聽力、寫作、詞匯的運用等。在日常教學中，教師有意無意地總會忽略對學生說英語能力的培養(yǎng)，甚至對學生能否開口說英語漠不關(guān)心。

（二）學生不重視自己說英語能力的培養(yǎng)。

作為學生，自然要受到教師影響，教師不重視學生說英語能力的培養(yǎng)當然會給學生帶來負面影響。當然，學生自身也有問題。很多學生認為，說英語能力的培養(yǎng)是個困難而漫長的過程，與其花大量時間和精力在不容易出成績的項目上，倒不如背些單詞，記些句型來得實在。況且，對大部分學生來說，以后真正能碰到需要說英語與人交流的場合并不多，因此，缺乏說英語的動力。

（三）缺乏語言環(huán)境，沒有機會練習口語。

中學英語教學主要是在課堂進行的，學生很少有機會真正置身說英語的氛圍中。沒有機會和英語母語國家的人交流，甚至在課堂上，除回答教師問題和讀課文以外能夠說英語的機會不多。在課下，學生說英語的情況更不多。

（四）學生存在畏懼心理，不敢開口說英語。

中國學生，普遍比較被動，在學習語言方面尤其明顯。由于害怕說錯和害羞的天性，大部分學生不敢開口說英語，而越是不敢說，就越容易說錯，于是形成惡性循環(huán)，造成學生英語口語能力弱，“啞巴”英語盛行的惡果。

二、解決措施

針對以上這些情況，改變中學英語教學的現(xiàn)狀勢在必行。那么，如何才能有效改變這些不良的現(xiàn)象呢？

（一）教師層面。

1.從思想上重視學生口語能力的培養(yǎng)。

要嚴格執(zhí)行教學大綱中的有關(guān)規(guī)定，并切實把這些規(guī)定落到實處。在日常教學中，時刻給學生灌輸開口說英語的重要性。只有從思想上重視起來，才能把對學生口語能力的培養(yǎng)貫穿整個英語教學過程中，這一點至關(guān)重要。

2.加強引導，多鼓勵學生開口說英語。

很多學生因為害羞的心理作祟，害怕說錯不敢開口說英語。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該多采取鼓勵教學法，不傷害和打擊學生的自尊心和積極性，鼓勵學生開口說。即使學生出現(xiàn)錯誤，也要抱著寬容的心態(tài)，給予必要和適當?shù)募m正，引導學生積極地、經(jīng)常地開口說英語。經(jīng)常給予學生表揚，讓學生有成就感，讓他們感到說英語不僅不可怕，而且是一件令人愉悅的事情，增強學生說英語的自信心。當學生感受到說英語的快樂時，他們就會從要我說變成我要說。這個轉(zhuǎn)變不僅對他們說英語有好處，對于整個中學英語教學也是有益的。

3.采取多種教學手段，豐富英語教學內(nèi)容，創(chuàng)造更多機會，提高學生開口說英語的興趣。

在課堂教學中，教師可以多提問題，要求學生用英語回答問題，讓更多學生有更多機會說英語。同時，在課堂上，可以讓學生更多地做些對話練習。讓學生經(jīng)常置身于說英語的課堂環(huán)境中，這一點尤為重要。比如，在教授basketball，football等詞匯的時候，可以讓學生兩人一組，談?wù)勊麄兿矚g的籃球或足球明星，這樣既能鞏固這些詞匯，又能練習學生的口語，更能鍛煉學生的膽量。

在課外，教師可根據(jù)具體實際，創(chuàng)辦英語角或英語興趣小組，讓學生在英語角自由的用英語交流，也可介紹學生多看英語短片，然后鼓勵學生模仿人物對話，這樣同樣能提高學生的興趣，激發(fā)學生說英語的熱情。比如，《走遍美國》就是不錯的選擇。這部電視短片，內(nèi)容貼近生活，語言通俗易懂，很適合作為課外教學的教材。學生模仿片中的對話，既能學到正宗的美式英語，又能了解美國的風土人情，對于激發(fā)他們的興趣是很好的選擇。有了興趣，就有了動力，讓學生開口說英語就不會是一件困難的事。

（二）學生層面。

1.要克服心理障礙，敢于開口說英語。

學習者在學習過程中不可能不犯錯誤。從某種意義上說，犯錯其實就是學習的過程。不要因為害怕說錯而閉口不說，只有敢說，才能真正學好一門語言。拋開顧慮，不必拘泥語法的嚴密，也不必在意語言的流利，只要敢說，就邁出了成功的第一步，以輕松、愉悅的心態(tài)說自由流利的英語是一件美好的事情。

2.要注重模仿。

任何人學習一種語言都是從模仿開始的。從最初模仿別人說英語時的語音語調(diào)，到自己可以自如地說英語是需要一個過程的?？梢阅７吕蠋?，也可以模仿自己看到的英語短片，聽到的磁帶、CD錄音等。無論是課堂上的教學內(nèi)容，還是課外的電視，收音機里的英語節(jié)目，都可以跟著說。模仿到一定程度，你會發(fā)現(xiàn)自己的口語在不知不覺中有了很大提升。

3.做到“多”說。

大部分學生都沒有足夠的語言環(huán)境練習說英語，而缺乏必要的語言環(huán)境恰恰是造成學生開口說英語難的主要原因。除了教師要盡可能地為學生創(chuàng)造語言環(huán)境外，學生可以從以下幾個方面做起。

首先，可以多和教師說。

教師是學生最直接的交流者。要積極回答老師的問題，在老師的鼓勵和幫助下，大膽開口說。教師的提問，可能是指定某個學生回答，也可能是要求集體作答。不管哪種形式，學生都應(yīng)當積極參與。有的學生在集體作答時，閉口不言，只有等到被老師指定回答時才勉強說幾句英語，這種態(tài)度和做法無疑是不可取的。學生只有真正參與其中，才能有所進步并獲得成就感。

其次，可以多和同學說。

同學之間有許多共同的話題，并且有更多的交流機會，這為更多的練習說英語提供了有利的條件。由于知識的掌握程度相當，同學之間的交流更自由和順暢。其實在日常生活中，生生之間可以有很多場合使用英語交流。比如見面時打招呼，可以用“good morning”，“good afternoon”，“good evening”等。想邀請學生一起踢足球可以說：“Would you like to play football with me ？”而受邀請的學生可以說：“I’d love to.”向?qū)W生借橡皮可以說：“May I use your rubber ？”另一方可以說：“Of course.”這樣可以給自己創(chuàng)造更多的機會練習說英語，同時也可以增進同學之間的友誼和生活情趣。即使說錯，生生之間可以互相討論和糾正，無形中自己的英語綜合能力得到提升。

再次，可以多和自己說。

可以抱著練習英語口語的目的，自問自答?？梢宰约涸O(shè)定一些問題，思考后自己回答。這種方法可以有針對性地、最大限度地根據(jù)自己學過的語言知識，因為自己最了解自己在詞匯、句型和語法方面的掌握情況。比如，今天在課堂上學習了“it is time for”和“it is time to do”的句型。那么，當你要吃晚飯的時候，你可以對自己說：“Oh，it is time for supper或者it is time to have supper.”當你有很多作業(yè)要做，你可以對自己說：“I have lots of homework to do tonight，so I don’t ?have much time to watch TV.”這樣做的另一個好處是你可以隨時隨地地練習說英語，沒有任何限制和顧慮。

綜上所述，在英語教學中既要正視目前在說英語這一環(huán)節(jié)中教師和學生存在的問題，又要樹立信心。有了教師的正確引導，再加上學生的積極努力，讓學生開口說英語不是一個不可能實現(xiàn)的目標。