溫慧

摘 ? ?要： 改革開放以來，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，但從社會(huì)不斷發(fā)展及多年英語教學(xué)過程中形成的固定教學(xué)模式等方面看，初中英語教學(xué)顯露出很多問題。本文以社會(huì)發(fā)展實(shí)際為背景，結(jié)合多方面情況對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對未來初中英語教學(xué)發(fā)展提出思考和建議。

英語是世界上最通用的語言，大多數(shù)國家和地區(qū)都使用英語作為交流工具。隨著我國與世界其他國家的交流日益頻繁，英語成為學(xué)習(xí)一項(xiàng)重要內(nèi)容。改革開放以來，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，英語教育改革也在不斷進(jìn)行中[1]。初中英語教學(xué)在我國開辦多年，已然形成一套辦學(xué)體系，多年來為推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育起到了非常重要的作用。但是，從社會(huì)不斷發(fā)展及多年英語教學(xué)過程中形成的固定教學(xué)模式等方面看，初中英語教學(xué)顯露出很多問題。初中英語教學(xué)中需要發(fā)現(xiàn)問題并尋求適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，整合各方面要素對英語教學(xué)進(jìn)行關(guān)鍵性把握，才能不斷推動(dòng)英語教學(xué)更因地制宜、因時(shí)制宜地良好有效發(fā)展。下面筆者不揣淺薄，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些想法。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀淺析

1.教師過于依賴課本，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容局限。

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)過于依賴課本，教師一貫根據(jù)課本內(nèi)容安排課程內(nèi)容和進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容非常局限，再加上應(yīng)試教育大環(huán)境影響，教師只注重教材考點(diǎn)，對教材本身不斷“切割省略”，如課本里的歌曲學(xué)習(xí)部分是一貫被教師忽略的，則不利于豐富課堂實(shí)踐和學(xué)生全面發(fā)展。

2.強(qiáng)行灌輸導(dǎo)致“僵硬式”記憶。

英語作為一門實(shí)用性語言，存在獨(dú)特的語言邏輯，當(dāng)前許多教師并沒有講究一定的方式和方法，只是對學(xué)生進(jìn)行硬性灌輸而缺乏形象化講解，而學(xué)生只能相應(yīng)地做“僵硬式記憶”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會(huì)、教師教不好。

3.理論缺乏實(shí)踐結(jié)合，英語學(xué)習(xí)方法不對路。

初中英語教學(xué)中，以英語的卷面答案正確與否、卷面書寫是否規(guī)范為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，忽略學(xué)生的口語鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。再者，教師主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和能動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)過程變成被動(dòng)接受的過程，從長遠(yuǎn)來看，并不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

4.注重課堂紀(jì)律，忽視素質(zhì)教育。

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國范圍內(nèi)的實(shí)施對中小學(xué)英語教師素質(zhì)提出更高要求。為了完成培養(yǎng)合格的高素質(zhì)英語教育人才的任務(wù)，英語教育專業(yè)必須致力于英語教學(xué)改革，從根本上改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，著重學(xué)生素質(zhì)教育。而在具體教學(xué)中由于受傳統(tǒng)模式的影響，因此教師一般只注意課堂紀(jì)律，對如何推進(jìn)素質(zhì)教育沒有更多思考和作為。初中生正處于發(fā)育階段，青春期是成長的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師切實(shí)做好引導(dǎo)工作，對學(xué)生素質(zhì)教育和心理輔導(dǎo)不能都是班主任的責(zé)任范疇，其他任課老師應(yīng)多加關(guān)注，不僅有利于英語學(xué)習(xí)，而且有利于各科學(xué)習(xí)。

二、關(guān)于初中生英語教學(xué)現(xiàn)狀思考和建議

1.教師需要樹立現(xiàn)代教學(xué)觀，提高教學(xué)水平。

通過不斷提高教師專業(yè)水平樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，以豐富課堂教學(xué)活動(dòng)輔助教學(xué)。例如，通過安排學(xué)生分組排練英語情景短劇、學(xué)習(xí)英語歌曲、跳英語廣播體操等方式拉近學(xué)生和英語的心理距離，讓英語更多地進(jìn)入學(xué)生生活，從而提高英語學(xué)習(xí)興趣。

2.通過系統(tǒng)形象的教學(xué)方式讓學(xué)生理解記憶。

對重要詞組、短語和易混淆單詞及單詞的衍生詞進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生建立英語知識(shí)框架。再者，結(jié)合漢語對比來學(xué)生家展示英語語言特點(diǎn)，從而避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中受漢語語言模式的影響。

3.加強(qiáng)英語口語鍛煉。

受生活環(huán)境的影響，生活中缺乏英語口語鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之，變成所謂的“啞巴英語”，要求學(xué)校、教師，尤其是英語教師積極創(chuàng)造條件，如課堂放映英語視頻短劇，讓學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英語口語。再者利用好早自習(xí)時(shí)間，通過安排課代表組織大家一起進(jìn)行英語課文、知識(shí)點(diǎn)朗讀背誦。另外，建立校園英語角，讓學(xué)生課余可以到英語角里面朗讀、交流、學(xué)習(xí)。

4.素質(zhì)教育與英語教學(xué)相結(jié)合。

課堂紀(jì)律是保證教學(xué)的關(guān)鍵，非常重要，但是，對學(xué)生的素質(zhì)教育是每個(gè)教師的責(zé)任，需要每位教師樹立高度責(zé)任感。英語教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、心理變化、出現(xiàn)的問題既要及時(shí)有效解決，又要加強(qiáng)與其他任課老師的聯(lián)系溝通，從而給予學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向，做到課堂紀(jì)律和素質(zhì)教育的最優(yōu)結(jié)合。

5.加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通交流。

現(xiàn)代社會(huì)家長往往具備很高素質(zhì)文化，再者家長對學(xué)校工作的參與熱情越來越高。加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，對學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中遇到的一些困難，放學(xué)回家后通過家長輔導(dǎo)增進(jìn)理解。同樣，通過與學(xué)生家長的溝通交流，更好地了解學(xué)生，使教學(xué)更有針對性，進(jìn)行因材施教的同時(shí)促使學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，筆者認(rèn)為初中英語教學(xué)需要整合各方面要素，認(rèn)清現(xiàn)狀，抓住機(jī)遇，尋求切入點(diǎn)，從而提高辦學(xué)質(zhì)量，讓英語教學(xué)方式更科學(xué)化、人性化，更符合現(xiàn)代教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃彩麗.從英語改革現(xiàn)狀談我國英語教育發(fā)展趨勢[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（01）.

[2]王景文.論教師如何與家長溝通[J].現(xiàn)代交際，2013（11）.