于躍

摘 ? ?要： 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不斷進(jìn)步，它影響著人們的生活方式與學(xué)習(xí)方式，并且對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)有一定影響。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的主要目的就是，將學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合?？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中，總會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，使教學(xué)不能夠有很高的效率，學(xué)生在理論上不能徹底消化，在實(shí)踐上缺乏動(dòng)手能力，所以項(xiàng)目教學(xué)法作為新的教學(xué)模式，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中具有重要的意義。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 ? ?中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課 ? ?教學(xué)應(yīng)用

1.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是在老師的指引下，將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自行整理、收集相關(guān)的資料、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都是由學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)這樣的方法，可以更好地了解這個(gè)項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到最終的目的?！绊?xiàng)目教學(xué)法”的主要目的是把實(shí)踐與理論相結(jié)合，主要的特點(diǎn)是將項(xiàng)目作為主線，通過(guò)老師指引，學(xué)生作為主體，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力起到促進(jìn)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法是有一定區(qū)別的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師為主體，在課堂上，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種消極心理;而項(xiàng)目教學(xué)法恰恰相反，它是以學(xué)生為主體。在老師的指引下，學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生分析和獨(dú)立思考的能力。

2.我國(guó)中職院校計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，主要包括普通的中職技校及短期培訓(xùn)等，它為社會(huì)輸出中、高級(jí)技術(shù)人員，在整個(gè)的教育體系中占有重要的位置。為社會(huì)提供初級(jí)技術(shù)人員、中級(jí)技術(shù)人員和技術(shù)工人，在整體的教育體系中起到非常重要的作用，所以對(duì)于中等職業(yè)教育在對(duì)民族新能力及國(guó)民素質(zhì)的整體提高中占有很重要的地位。我國(guó)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置還存在很多不足，課程的設(shè)置不能滿足計(jì)算機(jī)的發(fā)展和企業(yè)需求，需要及時(shí)調(diào)整。與此同時(shí)，專業(yè)設(shè)置的沒(méi)有特色。多數(shù)職業(yè)學(xué)校還是沿用一些傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)。教學(xué)方法的落后，一般都是老師先講理論，學(xué)生在下面聽(tīng)，然后進(jìn)行實(shí)際操作，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的理論和實(shí)踐不能很好地相結(jié)合，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和。一般中職學(xué)生的自我控制力相對(duì)比較弱，在上課過(guò)程中很難集中精神聽(tīng)講，老師“灌輸”式地傳統(tǒng)教學(xué)，只會(huì)使中職學(xué)生對(duì)課堂的反感增加，而通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方法教授的計(jì)算機(jī)課更會(huì)使學(xué)生缺乏興趣，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，最后導(dǎo)致厭學(xué)。

3.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法，是學(xué)生與老師參與同一個(gè)項(xiàng)目的操作，有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在對(duì)項(xiàng)目完成的情況下，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。具體的項(xiàng)目教學(xué)法流程主要是：項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與確立—學(xué)生分組及計(jì)劃的制訂—學(xué)生進(jìn)行自主討論和學(xué)習(xí)—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而解決問(wèn)題—項(xiàng)目試驗(yàn)—項(xiàng)目完成，開(kāi)展必要評(píng)估。

3.1項(xiàng)目提出（創(chuàng)設(shè)情境）。項(xiàng)目由客戶（教師扮演）向項(xiàng)目組（學(xué)生小組）提出，項(xiàng)目組在與客戶互通過(guò)程中詳細(xì)掌握并記錄客戶需求。本項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)分布于三個(gè)地方的多區(qū)域網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通，包括各區(qū)域內(nèi)網(wǎng)和區(qū)域之間的網(wǎng)絡(luò)均要實(shí)現(xiàn)互通。項(xiàng)目組組長(zhǎng)協(xié)同組員對(duì)客戶需求進(jìn)行分析、討論，查閱相關(guān)知識(shí)庫(kù)，共同制定“客戶需求分析報(bào)告書(shū)”。各項(xiàng)目組向客戶匯報(bào)并修正需求報(bào)告。

3.2分組制訂計(jì)劃及自主學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生實(shí)施分組的時(shí)候需要嚴(yán)格注意搭配，一般將能力較強(qiáng)及基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生組合在一起，通常一組五個(gè)人。這樣可以確保任務(wù)及時(shí)完成，有利于優(yōu)生對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行幫助。學(xué)生先觀察分析招生宣傳廣告，然后分工合作。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互相幫助的過(guò)程中，不但學(xué)到知識(shí)，而且語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力得到培養(yǎng)。

3.3制訂項(xiàng)目實(shí)施方案。項(xiàng)目組依據(jù)“項(xiàng)目工作計(jì)劃”及項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)制訂詳細(xì)的“項(xiàng)目實(shí)施方案”。詳細(xì)包括項(xiàng)目目標(biāo)、設(shè)備選型、物理結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)、實(shí)施步驟及要求、詳細(xì)分工等。將制訂好的“項(xiàng)目實(shí)施方案”提交項(xiàng)目總監(jiān)審查，如有問(wèn)題返回小組修訂，直到通過(guò)。

3.4項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目組長(zhǎng)依據(jù)項(xiàng)目實(shí)施方案落實(shí)各項(xiàng)工作，小組成員依據(jù)分工各思其職，運(yùn)用前期所學(xué)知識(shí)與技能先在Packet Tracer模擬平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，在項(xiàng)目要求的工期內(nèi)完成各項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)記錄并形成“工作記錄”，經(jīng)小組匯總后形成項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告，將報(bào)告和PTK文件提交教師審核通過(guò)后到網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的真實(shí)環(huán)境實(shí)施。本項(xiàng)目實(shí)施步驟包括：設(shè)備連接;交換機(jī)、路由器基本配置;區(qū)域間靜態(tài)路由配置內(nèi)網(wǎng)RIP配置;內(nèi)網(wǎng)OSPF配置;區(qū)域間OSPF配置，等等。整個(gè)項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)合作完成，成員間雖明確分工但相互聯(lián)系而不孤立，項(xiàng)目的順利進(jìn)展形成了學(xué)生的協(xié)作能力。

當(dāng)學(xué)生完成了老師布置的任務(wù)之后，需要先進(jìn)行自我評(píng)估，之后實(shí)施互相評(píng)價(jià)，按照實(shí)際應(yīng)用展開(kāi)講解。學(xué)生按照實(shí)際問(wèn)題所設(shè)計(jì)出的作品會(huì)擁有不同形式，個(gè)性鮮明。在對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹的過(guò)程中，一些學(xué)生會(huì)利用幽默、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，也有一些學(xué)生會(huì)提出不同問(wèn)題;這時(shí)，教師需要和同學(xué)共同對(duì)問(wèn)題的提出加以分析，從而找尋出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。最后的流程就是評(píng)價(jià)的流程，教師應(yīng)該采用鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生的作品給予肯定，接著要對(duì)作品制作的設(shè)計(jì)思路概括介紹，對(duì)正確的方式有效灌輸，要讓學(xué)生增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，在系統(tǒng)知識(shí)的獲取上有所完善。

通過(guò)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法將理論知識(shí)和實(shí)際技能整合于項(xiàng)目當(dāng)中，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，而且能通過(guò)項(xiàng)目讓學(xué)生在工作過(guò)程中理解和把握課程要求的知識(shí)和掌握技能，同時(shí)培養(yǎng)問(wèn)題的分析和解決能力，提高動(dòng)手能力，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然存在特殊優(yōu)勢(shì)，但實(shí)際教學(xué)中不可以代替其他教學(xué)方法，依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要運(yùn)用其他教學(xué)方法取長(zhǎng)補(bǔ)短，服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性。