王克喜

口語(yǔ)交際是人們最基本的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際能力，是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活機(jī)敏的聽說(shuō)能力和待人處世的能力。歷史上，孟子雄辯無(wú)敵，蘇秦言動(dòng)六國(guó)，孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才，達(dá)到了自己想要的效果。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代化公民的必備能力?！边@是從現(xiàn)代社會(huì)的需要出發(fā)，對(duì)口語(yǔ)交際能力重要性的高度概括?？谡Z(yǔ)交際是兒童語(yǔ)言發(fā)展和整體發(fā)展的需要。從兒童語(yǔ)言發(fā)展的角度說(shuō)，之所以要進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，是因?yàn)閮和牭哪芰?、口語(yǔ)表達(dá)能力及言語(yǔ)交際能力存在問(wèn)題和不足，需要發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，人際溝通交往日益頻繁，應(yīng)用越來(lái)越廣泛。口語(yǔ)交際能力對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量和事業(yè)的發(fā)展都有重要作用。小學(xué)生雖然還沒有踏入社會(huì)，但他們同樣有自己的交際圈，只是交往的對(duì)象、范圍和方式有自身的特點(diǎn)。在生活中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，不斷提高口語(yǔ)交際能力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、人際溝通和交往有重要意義，對(duì)他們踏入社會(huì)后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活也有重要意義。如何讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生能輕松、愉快地在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)交際，是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都要關(guān)注的問(wèn)題。

1.引導(dǎo)學(xué)生“玩”中說(shuō)

學(xué)生的自我表述只有在自由自在的空間才能得以孕育、誕生。如在活動(dòng)課上，讓學(xué)生在草地圍圈而坐，藍(lán)天白云，綠樹草地，鳥鳴蟬叫，學(xué)生回到大自然的世界，進(jìn)入最佳氛圍，互相追逐，出現(xiàn)許多不同的有趣場(chǎng)面。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主看說(shuō)，選擇觀察對(duì)象，攝取說(shuō)的素材；生生互評(píng)，師生互評(píng)（評(píng)語(yǔ)言，評(píng)內(nèi)容，評(píng)儀態(tài)）。這種自由、和諧、愉快的氛圍成了學(xué)生表現(xiàn)自我的最佳“土壤”。

2.課前兩分鐘演講

學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)擁有了最為基本的語(yǔ)言能力，即口語(yǔ)能力，至于交際水平的高低，更多地決定于性格、修養(yǎng)、知識(shí)、趣味等人文因素。孤僻自閉的學(xué)生不會(huì)“樂于參加討論，敢于發(fā)表意見”，也很難“有表達(dá)的自信心”；修養(yǎng)欠佳的學(xué)生“與人交流”時(shí)不善于“尊重、理解對(duì)方”；知識(shí)面和趣味狹窄，更影響交際的參與度和言語(yǔ)質(zhì)量。顯然，“交際能力”是一個(gè)人的綜合素質(zhì)；對(duì)其培養(yǎng)，絕不是“口語(yǔ)教學(xué)”這一板塊所能獨(dú)立承擔(dān)的，閱讀、寫作、沉思、感受，修身養(yǎng)性、多加磨煉，都是必要環(huán)節(jié)。

我們可利用每節(jié)語(yǔ)文課課前時(shí)間演講，給學(xué)生提供一個(gè)想說(shuō)就說(shuō)的平臺(tái)，其他學(xué)生也可從這個(gè)平臺(tái)了解更多信息，開闊自己的視野。每節(jié)課可讓兩名學(xué)生參與，每位學(xué)生演講的時(shí)間是2分鐘（2×2=4），每學(xué)期每生可演講6次左右，內(nèi)容可以是一個(gè)則故事，一則新聞或?qū)δ臣碌目捶ǜ惺?，等等，學(xué)生想說(shuō)什么都行。演講前學(xué)生先填表二，演講時(shí)交給老師，老師根據(jù)學(xué)生的演講表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)（最多評(píng)5顆星）。

3.利用圖畫書進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

在教孩子認(rèn)識(shí)周圍具體事物進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，教師還可借助圖書教孩子學(xué)說(shuō)話。如讓孩子買一些《看圖說(shuō)話》及文圖并茂的小圖書等。兒童好奇心強(qiáng)，這些形形色色的圖畫，形象生動(dòng)，容易激發(fā)孩子的興趣，便于他們接受。教師在教孩子看圖書時(shí)，不要照本宣科，要一邊看畫一邊講，把畫頁(yè)上的內(nèi)容概括成一兩句話，用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、適合兒童口語(yǔ)特點(diǎn)的語(yǔ)言講出來(lái)，這樣使孩子感到親切，便于他們記憶和復(fù)述。較大幼兒，已有了一定的理解能力和接受能力，可讓他們自己對(duì)著圖畫練習(xí)說(shuō)話，教師只是適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，這對(duì)訓(xùn)練孩子的說(shuō)話能力和發(fā)揮想象力很有好處。

4.重視課內(nèi)外訓(xùn)練的結(jié)合，讓口語(yǔ)交際教學(xué)生活化

在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在課堂，憑借教材，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力、應(yīng)對(duì)能力和表達(dá)溝通等交際素養(yǎng)。如學(xué)生回答教師的提問(wèn)，討論學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交流自己的看法；組織專題小小辯論會(huì)、介紹物品，等等，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，有展示的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

5.開展主題口語(yǔ)交際活動(dòng)課

5.1讓學(xué)生明確“想說(shuō)，說(shuō)什么”

選擇學(xué)生感興趣的事情作為話題，學(xué)生才愿意說(shuō)，有說(shuō)的內(nèi)容和欲望。所以，老師應(yīng)要讓學(xué)生提前想想有關(guān)材料，為組織內(nèi)部語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)，解決好“說(shuō)什么”的問(wèn)題。自己對(duì)這件事情掌握多少信息，哪些信息是有用的、相關(guān)的，同時(shí)要想一想，自己怎樣說(shuō)讓口語(yǔ)表達(dá)講求條理，說(shuō)清楚，說(shuō)明白，成為一種自覺的個(gè)人意識(shí)。

5.2讓學(xué)生知道“怎樣說(shuō)，說(shuō)得好”

在每次進(jìn)行訓(xùn)練之前，教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如介紹一本書、或進(jìn)行比賽解說(shuō)等，運(yùn)用獨(dú)白言語(yǔ)時(shí)，表達(dá)得準(zhǔn)確、到位；進(jìn)行人物對(duì)話時(shí)，要運(yùn)用對(duì)話言語(yǔ)，清楚明白地表達(dá)自己的意思，要說(shuō)得“得體”。在課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)體練習(xí)、同桌互練、圍繞話題，說(shuō)者和聽者角色不斷互換；最后通過(guò)集體指導(dǎo)等提高說(shuō)的能力。

5.3讓學(xué)生學(xué)“會(huì)說(shuō)，說(shuō)得精彩”

結(jié)合單元中語(yǔ)文園地的綜合訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)行綜合的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生首先找準(zhǔn)角色，聽清楚，說(shuō)明白。然后根據(jù)表達(dá)需要，正確使用禮貌用語(yǔ)，并輔以表情和手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)。最后互相說(shuō)，互相糾正，共同提高。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生能主動(dòng)講述自己的見聞，做到內(nèi)容具體，語(yǔ)言表述清晰，連貫，完整，準(zhǔn)確。

6.利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

現(xiàn)在的教材，其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，是以往教材所不及的。教師只要真正明確教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果可以想見。

如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富想象，對(duì)課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來(lái)呢？如果跳出來(lái)的話，那么它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從學(xué)生心底流露，真令人欣喜。低年級(jí)學(xué)生以想象見長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式，自由表達(dá)，才能提高口語(yǔ)交際能力。