賴承文

摘 要： 初中介于小學(xué)和高中學(xué)段之間，承上啟下，農(nóng)村初中由于師資條件、資源配置相對薄弱，學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、生活環(huán)境等方面存在差異，英語教學(xué)更顯突出。面對課堂教學(xué)效率低、教學(xué)成績不理想的現(xiàn)實(shí)，作者基于下校調(diào)查研究，以2014年中考為例，提出改進(jìn)農(nóng)村初中英語教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 英語教學(xué) 案例思考

永安市現(xiàn)有農(nóng)村初中11所，2014年中考英語學(xué)科全市平均分為100.31，及格率61.2%，優(yōu)秀率41.1%。不及格即90分以下1158人，超過三分之一。11所農(nóng)村初中1201人參加中考，占總考數(shù)3010人的39.9%，但不及格人數(shù)達(dá)590人，占全市不及格人數(shù)的50.95%。農(nóng)村學(xué)校兩極分化明顯、低分人數(shù)多、與城區(qū)差別大的“三大問題”突出，平均分、及格率、優(yōu)秀率三項指標(biāo)較城區(qū)學(xué)校低十幾個百分點(diǎn)。

一、現(xiàn)狀分析

（一）教師整體素質(zhì)不高。

1.整體學(xué)歷層次低。11所農(nóng)村初中現(xiàn)有英語教師83人，大部分為上世紀(jì)八九十年代的大專畢業(yè)生，第一學(xué)歷為大學(xué)本科的僅有7人，相當(dāng)一部分教師教法陳舊，觀念落后，知識面狹窄，只是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)工作。

2.教學(xué)能力參差不齊。11所農(nóng)村初中英語教師的水平參差不齊，僅學(xué)科轉(zhuǎn)崗教英語的就達(dá)22人，非師范院校英語專業(yè)畢業(yè)達(dá)35人，他（她）們普遍存在聽說能力差，缺乏理論素養(yǎng)和教研能力，學(xué)科專業(yè)知識和教學(xué)知識單一等問題。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)問題突出。

1.重視程度不夠。在農(nóng)村特別是實(shí)施義務(wù)教育后，小學(xué)、初中階段沒有形成完整的評價體系，小學(xué)直升初中，初中教育屬于合格教育，畢業(yè)門檻低，造成農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生包括家長在內(nèi)對學(xué)習(xí)不夠重視，基礎(chǔ)很不扎實(shí)。

2.學(xué)習(xí)意志薄弱。在起始階段，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣，但隨著后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和難度的加大，部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)畏難情緒，甚至有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生動搖，不想學(xué)英語。

3.語言環(huán)境缺乏。語言學(xué)習(xí)最主要的問題就是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問題，語言學(xué)習(xí)就無法取得成功，無法獲得良好的效果。語言環(huán)境的缺乏決定了農(nóng)村初中英語教學(xué)是最困難的教學(xué)。

（三）課堂教學(xué)效率低。

1.備課與上課“兩張皮”。所謂臺上十分鐘，臺下十年功，要上好一堂課，備課是關(guān)鍵。作為一名教師，備課是其每天必做的工作。然而，筆者在推門聽課及教研片區(qū)活動中發(fā)現(xiàn)，很多教師的備課只是為了應(yīng)付檢查，上課一套，備課一套，備課成了抄課。

2.教與學(xué)“兩張皮”。就目前的英語教學(xué)來說，最大的問題就是老師的教和學(xué)生的學(xué)節(jié)拍不一致，經(jīng)常是教師“滔滔不絕，滿頭大汗”，學(xué)生“無精打采，昏昏欲睡”。究其原因，就是教與學(xué)分離，存在“兩張皮”，這是典型的“教學(xué)做不合一”現(xiàn)象。

3.知識與能力“兩張皮”。時下許多初中英語教師在處理傳授知識與發(fā)展能力時脫節(jié)，課堂教學(xué)主要是傳授知識，即講授基本語音、語法和一定量的詞匯知識，忽視了交際能力的培養(yǎng)。

二、改進(jìn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）突出“一個注重”——加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

農(nóng)村初中英語教師可以沒有學(xué)歷，但不能沒有學(xué)習(xí)力。學(xué)什么？學(xué)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)課標(biāo)。農(nóng)村英語教師應(yīng)該不斷更新專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)；不斷積累學(xué)科教學(xué)知識，提高教學(xué)實(shí)踐能力；不斷開展教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。前不久，筆者到1所農(nóng)村初中聽英語課，并參加教研組活動。一談起要學(xué)習(xí)課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)居然還用2001年版的，一番了解得知2011年版的前幾年已經(jīng)人手一冊，但6位老師中只有1位在用。一句話，假如自己不改變，遲早就要被人改變。

（二）落實(shí)“兩個分層”，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)要分層。實(shí)施分層教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率的重要途徑。農(nóng)村初中英語教學(xué)水平參差不齊，分層教學(xué)尤為重要。英語課堂教學(xué)應(yīng)該堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.作業(yè)要分層。如果作業(yè)目的性不夠明確，忽視學(xué)生個性差異，沒有考慮學(xué)生和作業(yè)的層次，加上缺乏指導(dǎo)和完成作業(yè)的策略，學(xué)生往往為作業(yè)而作業(yè)。因此，作業(yè)設(shè)計要有針對性、層次性和多樣性，特別是要根據(jù)不同對象，設(shè)計分層選擇型作業(yè)，做到作業(yè)量和難度不一樣，如形式為“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”?；咀鳂I(yè)為必做作業(yè)，彈性作業(yè)則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平靈活選擇，因人而異，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）重視“三個銜接”，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

1.重視教學(xué)內(nèi)容的銜接。初中英語教師要通讀小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教學(xué)的要求，在此基礎(chǔ)上，重新確定初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到的水平為準(zhǔn)，切不可要求過高，搞一刀切，造成教學(xué)中的兩極分化。

2.重視教學(xué)方法的銜接。為順利實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)的良好銜接，加強(qiáng)中小學(xué)英語教學(xué)的信息溝通，中小學(xué)英語教師可建立“一對一”的相互聽課制度，定期開展教研活動。初中英語教師可以深入小學(xué)英語課堂，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語與中學(xué)英語教學(xué)方法的差異，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)。

3.重視教學(xué)評價的銜接。初中英語教師要向小學(xué)英語教師了解學(xué)生的情況，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查和評價。教學(xué)銜接階段的評價要求不宜過高，命題時可適當(dāng)降低難度，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以使學(xué)生逐步適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué)。

（四）把握“三個關(guān)系”，提高課堂教學(xué)效率。

1.知識學(xué)習(xí)與能力發(fā)展的關(guān)系。在新課程理念下，教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語課堂教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得可以推動自身持續(xù)發(fā)展的動力，變教學(xué)生“學(xué)會”為“會學(xué)”。因此，教師要自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)理念，由教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)。

2.語言操練與語言運(yùn)用的關(guān)系?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”是英語課程的主要目標(biāo)。綜合語言運(yùn)用能力以聽、說、讀、寫語言技能為基礎(chǔ)，通過大量的多形式的語言實(shí)踐活動，逐漸將語言知識轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用能力。因此，初中英語教學(xué)必須由傳統(tǒng)的語言知識講練課變?yōu)檎嬲恼Z言實(shí)踐課。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實(shí)踐活動，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打好基礎(chǔ)。

3.常規(guī)教學(xué)與考試評價的關(guān)系。英語教學(xué)與評價都是英語課程實(shí)施過程的重要組成部分?？荚囋u價要服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。平時的教學(xué)要避免為考而教、不考不教、以考代教的傾向，特別是要避免采用題海戰(zhàn)術(shù)干擾正常教學(xué)的做法。要堅持以考查語言運(yùn)用能力為主的命題指導(dǎo)思想，使教學(xué)始終著眼于學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

（五）落實(shí)“三個環(huán)節(jié)”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1.備課環(huán)節(jié)要真實(shí)。好的軍人不打無準(zhǔn)備的仗，好的教師也肯定不會沒有準(zhǔn)備就匆匆上課?，F(xiàn)在推行課改，傳統(tǒng)的教學(xué)只有教案沒有學(xué)案，課改后有的不再寫教案，用學(xué)案代替教案，稱作教學(xué)案一體化，筆者認(rèn)為這兩種做法都過偏頗，不夠科學(xué)?，F(xiàn)行英語教材給予的是圍繞話題的一堆聽說讀寫的語言素材，教師不精心備課，難以吃透教材，難以確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更何況學(xué)生。因此，最好是實(shí)施教、學(xué)案并行的策略。

2.課堂環(huán)節(jié)要高效。平時一些農(nóng)村初中英語教師上課，隨意性大，課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法不明確，上到哪算哪，根本沒有教學(xué)效果。有的教師說教學(xué)內(nèi)容容量大，便隨意刪減，脫離實(shí)際。英語課堂教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，選擇具有時代氣息的語言材料和豐富多彩的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言運(yùn)用情境，設(shè)計生動活潑、互動性較強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)活動，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

3.教研環(huán)節(jié)要到位。教不研則枯，研不實(shí)則敗，教研合一才能使教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在推進(jìn)課改，特別需要教研活動回歸本原，通過以“課例”為載體的校本教研機(jī)制的構(gòu)建，營造適合教師成長的良好教研氛圍，改變原有教研活動的死氣沉沉，點(diǎn)燃教師的教研熱情，喚醒教師的成長需求，實(shí)現(xiàn)教研活動應(yīng)有的教研價值。

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