簡(jiǎn)莉敏

摘 要： 當(dāng)前時(shí)代是溝通的時(shí)代，表達(dá)能力是人們?cè)谔幚砣穗H關(guān)系時(shí)必不可少的溝通能力，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)階段的表達(dá)能力會(huì)影響之后的溝通能力。因此，小學(xué)語文要擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，通過相應(yīng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的表達(dá)能力，為其日后的人際交往奠定良好的溝通基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 口頭表達(dá)能力 書面表達(dá)能力

小學(xué)語文主要從兩個(gè)維度實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的提升，分別為口頭表達(dá)與書面表達(dá)。要提高學(xué)生的表達(dá)能力，教學(xué)模式應(yīng)該涵蓋以下三個(gè)方面：首先要為學(xué)生營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生放松，進(jìn)而忘記束縛，開拓思路；其次要運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手法，使課堂內(nèi)容與教學(xué)方式緊密結(jié)合，便于學(xué)生與課堂相融合，更好地理解老師對(duì)表達(dá)能力訓(xùn)練的要求；最后要建立相應(yīng)的評(píng)判機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)有客觀認(rèn)識(shí)，以便促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的進(jìn)一步提升。下面從上述三個(gè)方面講述如何提高學(xué)生的表達(dá)能力。

一、營(yíng)造輕松的課堂氛圍

表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)具備的首要條件是輕松愉悅的課堂氛圍，這有助于學(xué)生在課堂上放開自我，使思維發(fā)散，表現(xiàn)出有話可說的狀態(tài)，對(duì)于口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的培養(yǎng)都應(yīng)注意這一點(diǎn)。比如在進(jìn)行“讓我告訴你”的內(nèi)容講授時(shí)，主要是鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，但在課堂呈現(xiàn)中以口頭表達(dá)的方式展現(xiàn)出來。在課堂進(jìn)行過程中，老師可以為學(xué)生將幾個(gè)關(guān)于使用不正確留言方法造成的啼笑皆非的故事“小明沒錢了，給爸爸發(fā)電報(bào)‘錢呢’，爸爸回‘在這里’”，由此活躍課堂氣氛，也可從另一角度告訴學(xué)生留言時(shí)要運(yùn)用合適的字?jǐn)?shù)將所要講述的內(nèi)容表達(dá)清楚。課堂氛圍的營(yíng)造是在為整個(gè)課堂的基本格調(diào)奠定基礎(chǔ)，因此，老師應(yīng)該慎重決定是否要將課堂氛圍活躍到完全輕松的狀態(tài)，否則過于放松的課堂，如果與教學(xué)內(nèi)容不相符合，就不能對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生推動(dòng)作用，只是一味減少學(xué)生的課堂拘謹(jǐn)度，很可能會(huì)和原本的教學(xué)調(diào)性相違背，也就不能使學(xué)生融入課堂教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行相關(guān)表達(dá)時(shí)，就不能對(duì)老師的要求有很好的理解，不能做到真正地有感而發(fā)，那么不管是口頭表達(dá)還是書面表達(dá)的水平都會(huì)大打折扣。所以，對(duì)于輕松課堂氛圍的選擇，應(yīng)具體問題具體分析，避免成為課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法

老師要善于運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，最大限度地集中學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生敢于表達(dá)，熱愛表達(dá)，善于表達(dá)，通過外界的相關(guān)刺激，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)勇氣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)時(shí)，老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂小游戲或者小活動(dòng)，將全班學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，便于老師教學(xué)進(jìn)程的展開。以“復(fù)習(xí)五傳話游戲”為例，老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的傳話游戲，讓學(xué)生分為若干小組，然后到講臺(tái)前面，老師將需要傳達(dá)的話告訴第一個(gè)學(xué)生，然后依次向下傳達(dá)，最終呈現(xiàn)出的語言最接近原話的隊(duì)伍獲勝。通過這種方式，可以有效鍛煉學(xué)生的傾聽能力和表達(dá)表現(xiàn)能力，使學(xué)生在具有競(jìng)技意味的課堂游戲中將自己的語言迅速組織起來，有利于鍛煉學(xué)生臨場(chǎng)表達(dá)時(shí)的反應(yīng)能力。在對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉時(shí)，可以讓學(xué)生將熟悉的故事通過書面形式表達(dá)。比如在教學(xué)“小蝌蚪找媽媽”這篇看圖學(xué)文的內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)施為學(xué)生展現(xiàn)“小蝌蚪找媽媽”中的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片整合自己的語言將這一故事描寫下來。學(xué)生可以根據(jù)自己的聯(lián)想對(duì)故事進(jìn)行合理的拓展，只要語言運(yùn)用得當(dāng)，故事情節(jié)合乎邏輯即可。通過這種鍛煉，可以有效提高學(xué)生講故事的能力、語言組織能力、語言錘煉能力及相應(yīng)的聯(lián)想能力，可謂教學(xué)效果頗豐。

三、建立相應(yīng)評(píng)判機(jī)制

很多語言雖然沒有對(duì)錯(cuò)之分，但不同的表達(dá)方法確實(shí)會(huì)給人帶來不同的感覺，甚至是截然相反的感受，這就是語言的魅力之處。比如在提醒別人要隨手關(guān)門時(shí)，有的人直接會(huì)說“請(qǐng)把門關(guān)上，謝謝”，這種表達(dá)方法雖然使用禮貌用語，但是較直白的方式難免讓當(dāng)事者難堪，當(dāng)事者可能礙于面子并不會(huì)將門關(guān)上，甚至可能使雙方關(guān)系陷入尷尬。另一種提醒方式便是“你的尾巴好長(zhǎng)啊”，比喻的表達(dá)方法不僅會(huì)達(dá)到幽默的效果，還會(huì)避免不必要的尷尬，被提醒者在這種相對(duì)玩笑式的環(huán)境下會(huì)對(duì)提醒欣然接受，從這件小事便可以看出不同表達(dá)方法產(chǎn)生的不同效果。對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練正是為了培養(yǎng)學(xué)生與人交際的技巧，提升學(xué)生語言的藝術(shù)性。所以，老師對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的強(qiáng)弱，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以此激勵(lì)學(xué)生努力錘煉自己的語言，掌握交際技巧。對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的評(píng)判主要應(yīng)以激勵(lì)性語言為主，因?yàn)閷W(xué)生的口語表達(dá)和書面表達(dá)是對(duì)自己內(nèi)心情感的主觀影射，如果老師對(duì)于學(xué)生的表達(dá)表現(xiàn)出否定或者不在意的態(tài)度，很可能打擊學(xué)生的自尊心和自信心，這對(duì)于抗壓能力尚弱的小學(xué)生來說是極其不利的。因此，老師的評(píng)判應(yīng)盡量使用“表達(dá)很流利”、“有自己獨(dú)特的主張和見解，很有想法”、“故事情節(jié)跌宕起伏，我被吸引進(jìn)去了”等具有關(guān)切性和鼓勵(lì)性的語言，幫助學(xué)生建立口頭表達(dá)和書面表達(dá)的信心，從而激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，最終真正實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的提升。

四、結(jié)語

小學(xué)語文對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要的奠基作用，小學(xué)時(shí)代的一些表達(dá)習(xí)慣很可能使學(xué)生受用一生。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練投注較高重視度，運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生樹立口語和書面表達(dá)的自信心，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體表達(dá)能力的提升。

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