韓英梅

摘 要： 提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。提出問(wèn)題要經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)的深入思考，還要找出已知內(nèi)容的關(guān)鍵之處，這比解決問(wèn)題需要?jiǎng)佑玫哪X筋要復(fù)雜得多。小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)融入新課教學(xué)中，關(guān)鍵是將提問(wèn)題的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生都敢于提問(wèn)、樂于提問(wèn)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 提問(wèn)意識(shí) 培養(yǎng)方法

對(duì)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)要從課堂教學(xué)抓起，學(xué)生要想學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要先有問(wèn)題意識(shí)。有問(wèn)題證明學(xué)生在思考，思維的發(fā)展過(guò)程就是不斷產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，對(duì)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生思考的內(nèi)容很多，學(xué)生要不斷思考才能提出問(wèn)題。在許多課堂中，喜歡提問(wèn)的總是那么幾個(gè)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，似乎課堂提問(wèn)變成了他們的專利，大多數(shù)學(xué)生都變成了“聽眾”。這種現(xiàn)象是必須改變的，課堂是屬于所有學(xué)生的，教師要想辦法培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)，讓學(xué)生都敢于提問(wèn)、樂于提問(wèn)。

一、給學(xué)生提問(wèn)的膽量

在有些語(yǔ)文教學(xué)課堂上，我們看到教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，而學(xué)生卻在下面默不出聲。這樣的課堂是沒有生機(jī)的，課堂教學(xué)效果就顯而易見了。所以教師要改變這種局面，將提問(wèn)權(quán)利還給學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，只有學(xué)生積極主動(dòng)地在課堂上表現(xiàn)，課堂教學(xué)才是有效的。

小學(xué)生由于年紀(jì)小，對(duì)教師難免會(huì)產(chǎn)生畏懼感。為了避免對(duì)學(xué)生的提問(wèn)產(chǎn)生影響，教師就必須在課堂上營(yíng)造和諧的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生要寬容，理解學(xué)生，站在學(xué)生角度思考問(wèn)題。課上總是保持微笑，傳遞給學(xué)生積極情緒，消除學(xué)生心中的顧慮，勇敢提問(wèn)。一開始，學(xué)生提出的問(wèn)題可能會(huì)比較簡(jiǎn)單，但是教師一定要給予鼓勵(lì)，充滿耐心地給學(xué)生希望，讓他們感受到教師對(duì)其期望。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別好的學(xué)生提出的問(wèn)題，教師一定要抓住機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前鼓勵(lì)其勇氣和進(jìn)步，這可能就是改變學(xué)生自卑的一個(gè)關(guān)鍵。除此之外，教師可以讓學(xué)生在課堂上分成討論小組，各小組之間競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)小組能提出既高質(zhì)量又能難住教師的問(wèn)題。在這樣的激勵(lì)條件下，小組中的學(xué)生都拼盡全力想要提出問(wèn)題，這時(shí)早就忘卻了思想包袱，敢于大膽提問(wèn)。

二、激起學(xué)生提問(wèn)的興趣

提問(wèn)是保持學(xué)生注意力集中的方式之一。教師提問(wèn)，學(xué)生回答，不能保證所有學(xué)生都能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。而學(xué)生提問(wèn)則是經(jīng)過(guò)深入思考才能提出的。讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題，教師先要讓學(xué)生明白提問(wèn)的好處，對(duì)自己學(xué)習(xí)的重要性，然后學(xué)生才能有提問(wèn)的積極性和興趣。比如，告訴學(xué)生科學(xué)家們?yōu)槭裁磿?huì)有那么多新發(fā)明，根本原因就是他們善于發(fā)現(xiàn)、善于提問(wèn)。學(xué)生如果想要成為像他們那樣有成就的人，也要從現(xiàn)在開始培養(yǎng)自己的提問(wèn)意識(shí)。在課上教學(xué)時(shí)，教師要注意使學(xué)生進(jìn)入“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的狀態(tài)，自然提出許多不懂的問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀書，開闊自己的視野，拓寬自己的知識(shí)面，只有懂得多，才能提出深刻的問(wèn)題，才能將問(wèn)題問(wèn)到“點(diǎn)”上。

三、鍛煉學(xué)生提問(wèn)能力

鍛煉學(xué)生提問(wèn)能力就要讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、善于質(zhì)疑的習(xí)慣。首先，要讓學(xué)生擁有多說(shuō)的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，多說(shuō)能促進(jìn)學(xué)生多思考，才能讓學(xué)生養(yǎng)成多提問(wèn)的習(xí)慣。其次，要讓學(xué)生有實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)踐是產(chǎn)生問(wèn)題的前提，學(xué)生在動(dòng)手操作中會(huì)形成許多問(wèn)題，在這些問(wèn)題的解決中，受到新的啟發(fā)，出現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題。再次，讓學(xué)生多思考。課上教師不能一直講，不給學(xué)生思考的時(shí)間，只有思考才能促進(jìn)有深度的問(wèn)題的出現(xiàn)。

教師要將提問(wèn)的方法教給學(xué)生，比如，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行提問(wèn)。在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，單看文章題目，就可以產(chǎn)生問(wèn)題，如何用草船借箭？向誰(shuí)借箭？學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，同樣道理，赤壁之戰(zhàn)是誰(shuí)與誰(shuí)的戰(zhàn)爭(zhēng)？為什么發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)？又如，根據(jù)課文中看似有矛盾的地方也可以進(jìn)行提問(wèn)。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，為什么小女孩明明凍死在街頭，但是臉上掛著幸福的微笑？學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，這些問(wèn)題都能自發(fā)提出。由于是學(xué)生自己提出的問(wèn)題，因此在教師進(jìn)行問(wèn)題解答時(shí)，他們聽得格外認(rèn)真，教學(xué)效率自然大幅度提升。

現(xiàn)在的學(xué)校教育都在提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的培養(yǎng)離不開對(duì)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備了對(duì)事物的質(zhì)疑精神，并勇于提出自己的疑問(wèn)，才算是真正地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考。這個(gè)過(guò)程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂上多注意給予學(xué)生提問(wèn)機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓他們敢問(wèn)，教他們會(huì)問(wèn)，需要教師“放手”，把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

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