謝金治

興趣是人們對于某種事物或某項活動的一種強烈傾向和喜好情趣，是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是主動學(xué)習(xí)的啟動力。教育教學(xué)實踐表明：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對某門功課產(chǎn)生濃厚興趣時，學(xué)習(xí)主動性就會增強，學(xué)習(xí)效果就會顯著，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維就會活躍。反之，學(xué)習(xí)被動，效果就非常差，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要特點。著名科學(xué)家愛因斯坦曾講：“興趣是最好的老師，興趣和愛好是最大的動力?！彼雅d趣對于學(xué)習(xí)看得極其重要。我國古代偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子也強調(diào)興趣比知識更重要。很多心理學(xué)家都把興趣比為智慧的觸發(fā)點，才能的生長點和求知的前動力。在當(dāng)前的作文教學(xué)和教改中，認真研究怎樣激發(fā)學(xué)生的作文興趣，對提高作文教學(xué)水平和學(xué)生的寫作能力和素質(zhì)是很有實踐意義的。

興趣是可以激發(fā)的。那么怎么激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？下面我結(jié)合當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問題和平時作文教學(xué)改革實踐談?wù)勛约旱姆椒ā?/p>

一、以題激發(fā)

題目是文章的額頭和眼睛，是文章的門面，是文章給人的第一印象。猶如人們間交往的第一印象，對后來的情感發(fā)展相當(dāng)重要，寫作也是如此，一個好的作文命題能開啟學(xué)生心靈的窗戶，打開學(xué)生記憶的閘門，開闊學(xué)生廣闊的視野，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣?，F(xiàn)在許多老師在命題時不能結(jié)合學(xué)生實際，命題隨意性很大，或出一些老掉牙的作文題，或出一些不切合生活實際的大而空的作文題，讓學(xué)生望而生畏。那么怎樣才能使學(xué)生見題而“情動”呢？我們可嘗試從以下幾個方面進行命題。

（一）破霈求異

正常與反常，求同與求異，體現(xiàn)了辯證法和對立統(tǒng)一規(guī)律。然而在生活中，人們往往習(xí)慣于按常規(guī)常理認識問題，而對于反常異常的東西很容易起疑生怪，產(chǎn)生控尋心理，教師可利用職權(quán)這一點進行反常求異的命題。

如“‘狗拿耗子’要提倡”一題，很是出人意料，乍看有悖常理叫人頓生怪異，細想又在情理之中，于是就牽動學(xué)生的思維進入新的領(lǐng)域，筆下不自覺地生發(fā)出“柳暗花明又一村”。

這種命題可以從事態(tài)返常、邏輯反常、情理反常及觀念的推陳出新方面考慮（不是所有的觀念都可反常），對某些常理進行反詰質(zhì)疑。如“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵嗎”、“人多一定好辦事嗎”、“開卷未心有益”、“有志者事不一定成”……還可以辯證出新，如“說謊未心都是錯”、“‘各掃門前雪’辯”、“當(dāng)天和尚就是要撞天鐘”、“良藥未心苦口”……

這類文題常用于議論文訓(xùn)練，既可以鍛煉學(xué)生的辯證思維，誘導(dǎo)其從多側(cè)面理解題義，分析事理，不至于一條道走到黑，又可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其在更廣闊的思維空間獲得新的認識和審美愉悅。

（二）文學(xué)趣味

娛樂與趣味，往往是青少年接受教育的心理基礎(chǔ)。人在童年乃至青年時代，都天生地易于以形象、有趣的而非理性非說教的形式接受或反射客觀世界的刺激。試想，如果提供給學(xué)生的題目不是“介紹自我”而是“鏡中的我”，那么就有意思多了。前者可能寫成“履歷表”，后者則可激發(fā)學(xué)生的形象思維，使其從外貌到表情及內(nèi)心獨自都生動地描寫出來，還可以人為鏡觀察自己，從而激發(fā)思維，擴大思路。要使文題富有文學(xué)趣味，可采取比喻、擬人、雙關(guān)、呼告等修辭手法和形象語言命題。如“感受陽光”、“講臺上的風(fēng)景”、“鋼筆自述”、“烏云遮目的時候”、“小雨喲，聽我對你說”、“地球的哭訴”、“朋友，請你急剎車”、“美麗的錯誤”、“咽下苦澀”……

這樣的文題往往如夏季的涼風(fēng)，能在學(xué)生心中吹起層層漣漪，使其思緒興奮起來。由于角度不同，激發(fā)點不同，在語言表達和形態(tài)表現(xiàn)上就不一樣，文章風(fēng)格也會大異其趣，由呆板變活潑。

（三）浪漫色彩

作文是使思維轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言文字的一種訓(xùn)練，會想，才會寫；想得多，才會寫得多；想得豐富，才能寫得豐富。因此，可適當(dāng)出些帶浪漫色彩的文題，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

1.假想。某些教師用“假如我是……”命題取得成功的經(jīng)驗，為使想象的空間更廣闊，不妨再擴大些假想的范圍。如“假如我成了億萬富翁”、“假如我被克隆”、“一天，我發(fā)現(xiàn)了一個小偷”、“聽到呼救聲以后”、“二十年后相聚時”……

2.奇想。根據(jù)青少年愛幻想的心理特征，命題時可以奇思異想。如“夢游奇境”、“我是孫悟空”、“我有一個寶葫蘆”、“和外星人對話”、“審判閻王爺”……

3.引進寓言。既然提供給學(xué)生的美好精神食糧有不少寓言作品，那么就可以把寓言寫作引進課堂。如“龜兔第二次賽跑”、“雞和鷹的對話”、“貓和老鼠結(jié)親”、“狐貍和獵人”……

（四）現(xiàn)實心態(tài)

學(xué)生作文，一個重要的毛病是內(nèi)容空洞，言之無物，這不是說他們真的無話可說。實際上，他們內(nèi)心有那么多秘密要傾訴，有那么多成長的煩惱要排解，有一連串迷惑和不解要質(zhì)疑問難，有許多和傳統(tǒng)相悖的見解要發(fā)表……只要摸準(zhǔn)脈搏，把握心態(tài)，就能打開話匣子，激發(fā)出說盡的真情妙語。如“我所希望的星期天”、“生日怎么過”、“我最討厭的一種人”、“課下，我們的熱門話題”、“少年已識悉滋味”、“我心里有個小秘密”、“中學(xué)生的服裝美”、“廣告隨想”、“那次是我錯了”……

二、以情激發(fā)

教師在作文指導(dǎo)時用濃烈的感情感染學(xué)生，調(diào)動他們的情緒，使學(xué)生在強烈的感情支配下激發(fā)起寫作激情。以情感激發(fā)學(xué)生的作文激情，關(guān)鍵在于我們教學(xué)指導(dǎo)時渲染、設(shè)計、利用一個較強的情緒場，讓學(xué)生在情緒場的作用下寫作。

通常運用以下方法：其一，設(shè)計激情洋溢、深沉纏綿的開場白。語言不在多，但要富有情感，足以震撼人心，一經(jīng)涌出，令學(xué)生立即產(chǎn)生共鳴?？傊?，拋出“磚”要引出玉來。例如我曾出過這樣一篇供材料作文題，很受學(xué)生歡迎。

當(dāng)前學(xué)生多為獨生子女，父母望子成龍、望女成鳳心切，總想讓孩子琴棋書畫樣樣都會，期望門門功課都100分，長大后有出息，能成為“名人”，父母為你的成才也付出不少心血。可是你經(jīng)過努力，感到很累，很難達到父母的意愿和期望，你忍不住寫下了《人人不可能都是‘名人’》《愿父母理解我》或《我只是一個普通的孩子》……

其二，選用具有強烈抒情意味的范文。作文前，教師可誦讀幾篇題材類似的范文，激起學(xué)生的感情。這一點可與課文講讀緊密結(jié)合，比如講朱自清《背影》后，學(xué)生被文中父子深情深深打動，這時就可抓住時機布置一篇寫親情的習(xí)作。

其三，利用生活中發(fā)生的激動人心的真人真事。比如2001年10月，我校謝老師不幸患了胃癌，需手術(shù)，全校師生聽到消息后心情很沉重，有的老師、學(xué)生都哭了。大家紛紛捐款，場面十分動人。事后，我趁熱打鐵立即布置習(xí)作《病魔無情人有情》，學(xué)生噙著熱淚寫下這篇文章，效果非常好。

三、以境激發(fā)

境即情境。所謂情境就是具體場合的境況和景象，如同戲劇作品中人物的“處境”，是整個作品的基礎(chǔ)。情境作文是近年來備受人們歡迎的一種作文形式，這種作文要求學(xué)生依據(jù)教師設(shè)置的特定情境描寫人物，再現(xiàn)現(xiàn)實生活。它既是提供某些寫作依據(jù)，又留下大片空的余地，需要學(xué)生觀察、思考、想象、議論，觸景生情或據(jù)情捕景。因此，這樣創(chuàng)設(shè)情境能喚起回憶，啟迪想象、觸發(fā)情感，激發(fā)寫作熱情。

比如有一次，我拿著一疊電影票來到教室（因下午要進城看電影），將票面朝下讓學(xué)生抽簽。我按組輪抽，抽到好票的學(xué)生直叫“好運氣，好運氣”；抽到差票的學(xué)生便連連搖頭“倒霉”；還沒抽的學(xué)生都在關(guān)心自己的“時運”。我靈機一動，就把這堂自習(xí)課改為作文課，題目是《發(fā)電影票的時候》，要求把剛才的情景及自己的心理活動寫下來。由于事情剛發(fā)生，大家親身經(jīng)歷，各有所睹，各有所思，這次作文很快地完成，不少作文寫得較生動、真切。

又如創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“三個手持匕首的歹徒，搶劫車上乘客的錢包，一位軍人要制止他們的行為，卻遭到他們圍攻毆打，車上包括被搶劫錢包的乘客竟無人敢支幫忙軍人。請根據(jù)這一情境寫一篇一事一議的文章?！蹦玫筋}目，學(xué)生議論紛紛。顯然，寫作激情已經(jīng)產(chǎn)生。