鄭榮亮

什么是興趣？興趣是一種心理傾向。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！迸d趣是開發(fā)學(xué)生的原動力和催化劑，是學(xué)好語言的關(guān)鍵?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生對英語有了興趣，才會“想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)”，形成良性循環(huán)，產(chǎn)生良好效應(yīng)。當(dāng)然，興趣不是先天就具有的，而是在實(shí)踐活動中形成和發(fā)展起來的。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣當(dāng)做大事抓，而且要常抓不懈。在教學(xué)活動中，力求激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的能力，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好語言交際情境，采用愉快教學(xué)法和趣味教學(xué)法，寓教于樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來自于正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和目的，對學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時出現(xiàn)的興趣感，要因勢利導(dǎo)，保持和發(fā)展這種興趣。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有賴于教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)。所以要采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

一、上好第一節(jié)英語課，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望

幾乎每個英語老師的第一節(jié)英語課都是在優(yōu)美的“I Can Say My A B C”歌聲中開始的，我也不例外。學(xué)生聽著熟悉的歌曲，臉上露出喜悅的微笑，有的情不自禁地哼起來。唱完這首歌曲，我講了學(xué)習(xí)英語的重要性，提出了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的、要求及具體做法。《基礎(chǔ)英語》作者?？怂估f：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法便是教英語最好的方法?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的成分，是學(xué)習(xí)動機(jī)的來源。在教學(xué)中，我始終注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、語境交際，鼓勵學(xué)生多開口

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)適宜的英語環(huán)境和特定的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲，把言、形、情融為一體，有效地訓(xùn)練學(xué)習(xí)的口語和文字表達(dá)能力，較快地使學(xué)生進(jìn)入能力“最近發(fā)展區(qū)”。如教會話“Hello，I’m Kangkang.Your name，please？”時，我微笑地走到學(xué)生身邊，一一詢問并引導(dǎo)他們作答，然后分組練習(xí)。這樣學(xué)生全身心地進(jìn)入角色，置身于實(shí)際的情景之中。又如通過英語課本里的人數(shù)和物品數(shù)目或利用學(xué)生座號教數(shù)字，這種教學(xué)將學(xué)生置身于具體或模擬的情景之中，反復(fù)地練習(xí)所學(xué)的單詞、句子和會話，使語言的音、形、義三要素緊密地結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力和在實(shí)際情景中運(yùn)用語言的能力。

三、采用“愉快教育”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)初中生“好動、好玩、好奇、好勝”的特點(diǎn)，游戲是課堂教學(xué)時可采用的一種交際活動。它可以使學(xué)生在課堂上思想高度集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生開動腦筋積極思維，提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中情緒飽滿，在玩中學(xué)，在玩中用。例如課前在講臺里放些學(xué)生學(xué)過的學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生反復(fù)用英語進(jìn)行猜謎游戲，在學(xué)生掌握一定的詞匯后，可以進(jìn)行辨物游戲。把全班分成每組四人，每組學(xué)生準(zhǔn)備好畫有物品的卡片，如一本書、一個橘子、一輛小汽車等。游戲前，老師把基本句型寫在黑板上：“What’s this in English？It’s a （an） ...”游戲開始，一個學(xué)生拿著圖畫卡片，兩個學(xué)生進(jìn)行問答，另一個學(xué)生當(dāng)裁判，如果其中一個說不出來或回答錯誤就取消資格，換其他同學(xué)回答。游戲可以使課堂氣氛活躍，既能集中學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生的智力得到充分的開發(fā)，從而提高教學(xué)效率。

四、因材施教，樹立學(xué)習(xí)的成功感

（美）愛默林說：“自信是成功的第一秘訣?！背踔袑W(xué)生普遍“渴望得到夸獎”，因此在教學(xué)過程中要及時肯定各類學(xué)生（上、中、下）在英語學(xué)習(xí)中的變化和進(jìn)步。我在課堂教學(xué)中采取了“教材相同，要求不一”的辦法，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上，“能走的走，能跑的跑，能飛的飛”，讓不同程度的學(xué)生都能“吃得了，吃得飽，吃得好”，都能一直保持學(xué)習(xí)興趣。一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓、知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時學(xué)生不斷受到探索和成功喜悅，提高興趣，上進(jìn)心越來越強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的智力因素充分發(fā)展。另一方面，師生之間的情感交流增強(qiáng)，產(chǎn)生高度共鳴和和諧，有利于建立良好的師生關(guān)系。在對待“差生”方面，要多一點(diǎn)關(guān)懷，多一分耐心，在課堂上同樣要給他們機(jī)會，對他們的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也要抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵他們多開口，多提問題，激發(fā)他們產(chǎn)生新的求知欲。此外，在課后，要適當(dāng)給予輔導(dǎo)，老師對他們的耐心輔導(dǎo)和幫助，對他們學(xué)好英語是一種無形的鼓勵。讓他們感受到學(xué)好英語是有希望的，這樣他們的自信心就會增強(qiáng)，從而在教學(xué)上有效地控制兩極分化。

五、堅(jiān)持學(xué)以致用的原則

事實(shí)表明，學(xué)生學(xué)了英語會用，才認(rèn)為學(xué)英語有意思。教師應(yīng)盡力為學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會，主要是利用課堂教學(xué)和課外活動這兩個陣地。在課堂上可以安排3分鐘自由演講，一次一人，輪流進(jìn)行，題材自選，講稿自撰。也可以安排3分鐘同桌對話或四人一小組的自由交談，教師巡視，了解情況，加強(qiáng)指導(dǎo)。教師要有總結(jié)，只要大膽講，即使有錯誤也應(yīng)肯定和鼓勵。課堂上的情景教學(xué)是學(xué)生運(yùn)用英語的極好機(jī)會。另外，開展一些課外活動，如辦英語角、英語手抄報(bào)、組織英語晚會、互贈生日卡片或圣誕卡片、舉行演講比賽等，都能為學(xué)生提供運(yùn)用英語的機(jī)會。學(xué)生會運(yùn)用英語了，就會產(chǎn)生極大的興趣，這對培養(yǎng)學(xué)生的興趣是大有裨益的。

當(dāng)然，教師要隨著學(xué)生的心理變化而改變自己的教學(xué)方法。心理學(xué)家告訴我們：“中學(xué)階段正是一個人從童年到青年的過渡階段?！彼麄兊闹橇Πl(fā)展特別快，他們不會停留于對簡單的游戲感興趣，而是逐漸喜歡獨(dú)立思考，喜歡懷疑和討論，教師的教學(xué)方法也應(yīng)從引起興趣轉(zhuǎn)到引導(dǎo)深入思考的問題上。成功的教學(xué)應(yīng)該是從心理學(xué)角度思考如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要強(qiáng)調(diào)的是，研究心理變化對興趣的影響是教學(xué)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這值得教育工作者認(rèn)真探索。