蔣建

摘 要： 作者自從畢業(yè)以來，一直從事初中化學教學工作。經(jīng)過十幾年的教學，發(fā)現(xiàn)化學學困生已經(jīng)嚴重影響化學教學質量的提高，不利于新課標下化學的有效教學。本文就初中化學學困生的形成原因及轉化應采取什么樣的措施探討，達到有效促進初中化學的教學，全面提高化學教學質量，實現(xiàn)化學有效教學。

關鍵詞： 初中化學 學困生 轉化方法

在教學中，我發(fā)現(xiàn)化學學困生對化學的教學工作有一定影響。初中化學學困生如何產(chǎn)生的呢？首先，有學生方面的原因：①學習目的不明確，缺乏上進心。求知欲低，學習興趣不高，情緒消極，自制能力差，思想松懈，缺乏學習的緊迫感。②濃厚的學習化學的興趣被扼殺，初中生對化學這一學科的接觸源于九年級，學生課程負擔重，加之教師在極短的時間內(nèi)要趕進度，要數(shù)量，造成學生產(chǎn)生了化學難學的思想壓力。③對一些內(nèi)容的理解不到位，課后自己又不能解決，日積月累造成知識缺陷。④方法不當，學習習慣滯后，堅持自己已有的學習方法，相信老習慣，沒有按照學科的特點選擇合適的方法。其次，有教師方面的原因：①有些教師對學生的學習愿望重視程度不夠。②沒有調(diào)動學生學習的積極性，沒有培養(yǎng)學生學習化學的興趣。③教師在授課時沒有突出重點、難點的講解，學生對抽象概念沒有很好地理解，沒有很好地總結規(guī)律。④忽視了學習方法的培養(yǎng)和訓練，使學生學習方法單一而不能按照課程差異選擇合適的方法。再次，有學科本身的原因，初中化學這一科，可以說介于文科和理科。說它是文科，很多化學方面的概念，物質的性質，化合價，部分反應方程式等都需要背誦，需要積累；說它是理科，化學上有很多問題需要理解，需要計算。而且化學的這門學科連貫性比較強，如果前面的內(nèi)容理解不透，后面的內(nèi)容就無法學習。由于這些原因的存在，使化學教學過程中產(chǎn)生了一定比例的學困生，嚴重影響化學教學質量，化學學困生的教育是每一位化學教師工作的重點和難點。但是長期以來由于我們在教學過程中對學困生的關注不夠，忽視了對他們的教育，因此導致他們喪失了學習化學的信心，最終放棄學習。加強對學困生的教育和轉化已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

不同的化學學困生形成的原因也不同?；瘜W教師只有針對學生的具體情況，找準學習化學困難形成的原因，才能對癥下藥，把對化學學困生轉化工作落到實處。下面，我結合教學經(jīng)驗，談談轉化初中化學學困生的一些措施。

一、激發(fā)化學學困生的學習興趣

興趣是最好的老師。學困生普遍對學習不感興趣。化學教師都有這樣的感受，每當有實驗課的時候，學生特別感興趣，躍躍欲試，學困生這個時候也聽得特別認真，教師要認識到實驗對轉化化學學困生的重要作用。充分利用實驗教學，有意識地讓學困生上臺參與演示。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且提高了學困生的學習積極性，培養(yǎng)了他們學習化學的興趣。教師還可以引導學困生多做一些趣味實驗、家庭小實驗等，激發(fā)學生學習化學的興趣。此外，為了長期培養(yǎng)學困生學習化學的興趣，教師還可以讓學困生參加化學興趣小組，通過小組活動，培養(yǎng)學困生學習化學的興趣。

二、課堂教學關注化學學困生

教師運用良好的教學方法，會讓學生學習起來感到更加輕松，可以達到事半功倍的效果，尤其對于學困生，適宜的教學方法顯得更加重要?；瘜W教師要從學科特點出發(fā)，本著“淺、慢、精”的教學原則，為學生創(chuàng)設良好的學習情境。在教學中，教師要關注學困生，向他們指明需要記憶的內(nèi)容和記憶的方法，多引導學生討論和練習，幫助學生形成網(wǎng)絡型知識結構。對教材的關鍵點、知識聯(lián)系的轉折點和易混淆的地方，要給學困生反復點撥、啟發(fā)和疏通。課堂上教師加強對學困生的提問，提高他們學習的注意力。具體做到：（1）對上課害怕回答問題、思想包袱重的學困生，盡量提些簡單的問題讓他們回答，使他們輕裝上陣，加上老師的肯定、信任、贊許，從而增強他們的信心，學習效果將更顯著。（2）根據(jù)女生做事心細、認真的特點，預先對學困生中的女生進行培訓，讓她們登臺做演示實驗，使她們在實踐中認識到自己的能力。另外，讓她們擔任化學小組長或化學課代表，這是利用了學生爭強好勝的心理特點，驅使她們非學好化學不可。（3）課堂上對學困生進行鼓勵性評價，正如德國教育家第斯多惠指出的：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”對學困生，教師應多角度多方面進行評價，使評價有利于學困生的發(fā)展。

三、給予學困生學法指導

好的學習方法，可以使學生輕松掌握所學知識，體驗學習的樂趣。有些學困生雖然學習化學也有積極性，花了許多時間在學習化學上，但成績總是上不去，不太理想。主要原因是這些學困生缺乏學科學習策略，不會調(diào)控自己的學科認知過程與方法。根據(jù)化學學科特點，教師加強對學困生學習方法的指導。教師通過課堂教學、課后輔導盡可能讓學困生掌握較多學習方法和學習技能，培養(yǎng)學困生善于靈活應用各種方法的能力。

四、建立學困生檔案，強化個體輔導

教師應該為每一個學困生建立學習檔案，認真記錄他們的學習過程、進步過程，定時進行分析探究，根據(jù)具體情況，因材施教，降低難度，降低目標。面對學困生不能心急，耐心輔導，循序漸進，逐步提高他們的學習成績。

總之，學困生現(xiàn)象是一種不可避免與學習過程并存的問題，是一個值得認真探索和研究的緊迫課題。關注這一現(xiàn)象，有利于全面推進素質教育，可以極大地促進化學有效教學。在實際教學中，學困生更需要老師的關心和愛護。學困生的轉化工作不能期望做一兩次工作就能見效，需要教師長期堅持耐心地做工作。只要教師不斷積累經(jīng)驗，針對不同類型的學困生實施不同的教育教學對策，對學困生多一份關愛，我相信絕大多數(shù)的學困生就會有進步，化學教學質量也會大大提高。