李娜

隨著新課改的逐步深入，原來的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新課程的要求，高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點、心理發(fā)展水平等，提出了使學(xué)生在明確英語學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，以發(fā)展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，提高綜合語言運用能力的總體目標(biāo)。但在實際教學(xué)實踐中，由于教師對新課程缺乏必要的經(jīng)驗、能力等，致使英語課堂教學(xué)效果不明顯。提高高中英語教學(xué)的有效性關(guān)系到新課改的效果，意義重大。

1.提高語法教學(xué)有效性

語法教學(xué)和其他教學(xué)有相同之處，也有不同之處，所以提高其有效性，在遵循普遍規(guī)律的同時，也有其特殊的地方，這是英語老師應(yīng)該注意的地方。為提高英語課堂語法教學(xué)的有效性，我們應(yīng)該著重關(guān)注以下幾個方面：

1.1目標(biāo)的設(shè)定和實施。目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)活動的指南，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的航標(biāo)，所以，目標(biāo)的設(shè)定和實施就顯得尤為關(guān)鍵，語法教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和實施也不例外。首先，目標(biāo)的設(shè)定要完整。新課程規(guī)定了課程目標(biāo)的三大領(lǐng)域，即知識與技能，過程與方法及情感、態(tài)度和價值觀，一般而言，語法教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該包括以上三大領(lǐng)域?！坝行Ы虒W(xué)必須促使學(xué)生在這三大領(lǐng)域上得到全面的充分的發(fā)展，有效教學(xué)要求教師將學(xué)科的價值定位在完整的人的發(fā)展上”。但是，這并不意味著我們?nèi)魏我还?jié)語法課都要硬性地套用以上三大領(lǐng)域作為教學(xué)目標(biāo)，或者很牽強地在某節(jié)語法課中以某種情感、態(tài)度或價值觀作為教學(xué)目標(biāo)。語法教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了其主要目標(biāo)是知識和能力目標(biāo)，其他目標(biāo)的存在應(yīng)該有其科學(xué)性和合理性。

1.2目標(biāo)的設(shè)定要具體。設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)該是具體明確的、有針對性的，而且其表述一般包括四個要素：行為主體、行為條件、表現(xiàn)程度和行為動詞。行為主體應(yīng)是針對學(xué)生的。行為動詞應(yīng)是可觀察、可測量的具體行為，如朗讀、背誦、翻譯、造句等。行為條件包括信息的提供或提示。表現(xiàn)程度即用以評價和測量學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的內(nèi)容。語法教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生對某個具體的語法點及其形式、意義和運用的理解或掌握，其程度應(yīng)該是具體的、有層次的。

2.利用多媒體課件，激活寫作背景

在寫作教學(xué)中，不宜總是采取學(xué)生單獨寫出作文教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成。因此，寫作必須構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要有寫作的真實情景或話題、要有自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)、要有一個互動的交流平臺，組織學(xué)生在豐富多彩的、有意義的活動中交流。借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)比較真實的情境，如教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其形、聞其聲，然后有所感而寫。此外，還可以設(shè)計一些生動有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

3.創(chuàng)造語言實踐機會，增強閱讀教學(xué)效果

學(xué)習(xí)語言的目的是交流，沒有交流，我們學(xué)的就是“啞巴英語”。為此，教師在閱讀課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言實踐的機會，這樣做不但能提高學(xué)生的口語水平，而且能增強閱讀的教學(xué)效果。那么該如何為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會呢？方法有很多種，比如我們最常用的討論法。教師可以組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言，這樣課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生的思維能力也就得到了提高。

例如在教學(xué)人教版NSEC Module1 Unit2的閱讀文章“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”時，在學(xué)完課文之后，教師可以讓學(xué)生討論：“Why do you think people all over the world want to learn English？”學(xué)生分成四人一小組討論該問題，討論結(jié)束后，由該小組的組長向全班學(xué)生呈現(xiàn)小組討論的結(jié)果。在討論過程中，學(xué)生得到了語言實踐的機會，把課文里學(xué)到的一些表達(dá)方式運用起來，加深印象，并且在互相討論時思維能力得到鍛煉，取人之長，補己之短。

在閱讀教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，充分發(fā)揮教學(xué)民主，盡最大努力地引導(dǎo)學(xué)生探索知識，用各種方式，為學(xué)生多提供語言實踐的機會，提高閱讀課堂教學(xué)的有效性。

4.寫作教學(xué)力求讓每一個學(xué)生都感受到寫作的樂趣

對學(xué)生分程度地提出要求和實施措施，不能一刀切。英語基礎(chǔ)差的學(xué)生首先要過好句子關(guān)，在起始階段的教學(xué)中，教師要從簡單句的五種基本句型的練習(xí)入手，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為以后的英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，通過合并、改寫、一句多譯等方式，讓學(xué)生掌握復(fù)雜句式的寫作。對詞匯量較大、語法知識掌握比較好的學(xué)生，教師可以讓他們寫作的內(nèi)容豐富一些、篇幅長一些，并且注意語句間的銜接及篇章結(jié)構(gòu)，要求運用多種形式寫一個詞、一個短語或一個句子，激勵學(xué)生寫出新意，引導(dǎo)他們享受寫作的樂趣。

5.廣泛閱讀，提高文化綜合素養(yǎng)

中學(xué)生寫作常出現(xiàn)中國式英語，除了學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，主要還是學(xué)生自身語言素材缺乏、詞匯、句子積累不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)寫的時候無話可說，或者文章連貫性不好，或者用詞不當(dāng)?shù)缺粍蝇F(xiàn)象。針對這一問題，教師可以引導(dǎo)、建議學(xué)生多讀一些難度適中的英語讀物。材料可選取如《21世紀(jì)英文報》和《英語輔導(dǎo)報》時事版等英語報紙雜志，甚至原版的世界名著。另外，互聯(lián)網(wǎng)上有大量的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和著名的新聞?wù)军c，它們可以提供時事新聞和名人逸事等各方面豐富的閱讀材料，而且語言豐富地道。為確保學(xué)生是否認(rèn)真落實這一任務(wù)，教師應(yīng)要求學(xué)生就文章歸納大意，然后寫讀后感或圍繞話題發(fā)表自己的觀點。同時要求學(xué)生準(zhǔn)備一個寫作積累本，除了上面寫下老師上課期間總結(jié)的一些好的寫作句式外，還要求學(xué)生摘抄下閱讀中發(fā)現(xiàn)的美言佳句。這樣不僅積累了豐富的英語詞匯和習(xí)慣用語，還增強了學(xué)生對英漢兩種語言之間差異的敏感性。在這個過程中，老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的同時，還要幫助學(xué)生增強運用精彩的語言材料的意識，真正做到學(xué)以致用。

6.作業(yè)設(shè)計要有難易層次，以供所有學(xué)生選擇

分層作業(yè)是為了適應(yīng)學(xué)生之間的個體差異性，避免完全統(tǒng)一的課外作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力的抑制。自主選擇是對學(xué)生主體性的尊重，還學(xué)生以作業(yè)主人的角色，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在全班統(tǒng)一授課的情況下，教師可以對作業(yè)進(jìn)行分層次設(shè)計，將作業(yè)分為A、B、C三類難度，事先告知學(xué)生作業(yè)的目的，作業(yè)后應(yīng)該達(dá)到的要求與水平，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時個人的具體情況進(jìn)行自主選擇。這樣在明確的目標(biāo)下，學(xué)生可以根據(jù)要求調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。