摘 要： 課外補(bǔ)習(xí)在滿足學(xué)生多樣化教育需求的同時會對主流教育產(chǎn)生一定的消極影響。本文通過對江西省高中生課外補(bǔ)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，分析江西省高中生課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)狀和影響因素。

關(guān)鍵詞： 課外補(bǔ)習(xí) 影響因素 調(diào)研分析

日益加劇的就業(yè)壓力使越來越多的學(xué)校和家庭關(guān)注教育競爭，人們普遍認(rèn)為教育投資風(fēng)險低、回報高。課外補(bǔ)習(xí)，也被稱為“影子教育”，一方面提供給有需要的學(xué)生私人課外輔導(dǎo)機(jī)會，另一方面造成學(xué)生受教育機(jī)會不平等。優(yōu)質(zhì)的課外補(bǔ)習(xí)給學(xué)習(xí)者提供了積極的學(xué)習(xí)體會，有的課外補(bǔ)習(xí)徒勞無功或者帶來負(fù)面影響。本文對江西省高中生課外補(bǔ)習(xí)情況進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研，旨在分析江西省高中生課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)狀和課外補(bǔ)習(xí)相關(guān)因素對學(xué)生個體產(chǎn)生的影響。

一、研究方法

本文調(diào)查對象分別為省會城市N市、設(shè)區(qū)市J市、縣級市L市三所省重點(diǎn)高中及三所普通高中，研究者在每所學(xué)校分別選取三個年級，每個年級隨機(jī)抽取一個班級，對全班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，調(diào)查共涉及18個班的學(xué)生。研究共發(fā)放問卷1118份，回收問卷率為100%，其中有效問卷為973份，有效回收率為87%。

為了探索影響高中生參加課外補(bǔ)習(xí)概率的影響因素，本研究建構(gòu)了一個二分類變量用來反映學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的情況。在因變量為二分變量的情況下，本文采用logistic模型分析影響教育補(bǔ)習(xí)概率的因素：

Y1=f（A，B，C，D，E，F(xiàn)，G，H，I，J，K，L，M，N）（1）

模型（1）中，Y1是因變量，代表高中生是否參加了教育補(bǔ)習(xí)，為二分變量1表示參與了教育補(bǔ)習(xí)，0表示未參加教育補(bǔ)習(xí)；研究自變量的選取均來自于已有文獻(xiàn)中的影響因子，其中，A代表城市類型，B代表學(xué)校類型，C代表年級，D代表班級排名，E代表是否獨(dú)生（為二分變量，1為是，0為否），F(xiàn)代表收入水平，G代表父親學(xué)歷，H代表母親學(xué)歷，I代表有效指導(dǎo)，J代表自己的學(xué)業(yè)期望，K代表父母的期望，L代表學(xué)生的態(tài)度，M代表父母的態(tài)度，N代表性別（為二分變量，1表示男性，0表示女性）。在具體分析時，采用Logistic回歸方程探討影響高中生教育補(bǔ)習(xí)參與概率的因素。

二、研究結(jié)果與分析

表1-1是Logistic的回歸分析結(jié)果。方程中自變量的共線性檢驗值小于10，表明自變量之間不存在嚴(yán)重的共線性問題。十四個影響因素中的“城市類型”、“學(xué)校類型”、“性別”、“年級”為學(xué)生背景因素?！凹彝ナ杖胨健?、“父親的學(xué)歷”、“母親的學(xué)歷”為家長的背景?！皩W(xué)生的班級排名”、“父母的有效指導(dǎo)”、“學(xué)生對自己學(xué)業(yè)的期望”及“父母對學(xué)生學(xué)業(yè)的期望”這四個影響因素為學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

1.從學(xué)生背景因素分析

（1）“城市類型”縣賦值為1、地級市賦值為2、省會城市賦值為3。家庭所在城市類型對參與教育補(bǔ)習(xí)概率有顯著正向影響，說明大城市的高中生參加課外補(bǔ)習(xí)的可能性比小城市的高中生大。

（2）“學(xué)校類型”賦值重點(diǎn)高中為1，普通高中為0，學(xué)校類型的相關(guān)系數(shù)為正，回歸系數(shù)通過了顯著性檢驗，表明重點(diǎn)高中的學(xué)生參與教育補(bǔ)習(xí)的可能性比普通高中大。

（3）“性別”賦值男性為1，女性為0，結(jié)果顯示性別對參與教育補(bǔ)習(xí)的概率沒有顯著的影響，對應(yīng)的顯著性值大于0.05，說明性別的差異并不會影響高中生參與教育補(bǔ)習(xí)。

（4）“年級”從低到高分別賦值為1、2、3，年級對參與教育補(bǔ)習(xí)概率的影響顯著性大于0.05，表明年級對教育補(bǔ)習(xí)的參與率沒有顯著影響。

2.從家長背景因素分析

（1）“父親的學(xué)歷”和“母親的學(xué)歷”小學(xué)及以下賦值為1，初中賦值為2，高中賦值為3，中專、高職和大專賦值為4，本科及以上賦值為5?！案赣H的學(xué)歷”和“母親的學(xué)歷”回歸系數(shù)均為正，且顯著值均小于0.05，說明父母親的學(xué)歷對高中生參加教育的概率有顯著的正影響。說明父母的學(xué)歷越高，孩子參與教育補(bǔ)習(xí)的機(jī)率越高。

（2）研究將“家庭收入水平”劃分為五個等級，并從低到高分別賦值1、2、3、4、5，家庭的收入水平對學(xué)生參加教育補(bǔ)習(xí)的概率有顯著的正影響，收入水平越高家庭的孩子，參加教育補(bǔ)習(xí)的概率越高。

3.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（1）“班級排名”對高中生參加教育補(bǔ)習(xí)沒有顯著影響。

（2）父母對孩子課業(yè)指導(dǎo)的程度分別賦值為1、2、3、4，父母對孩子的有效指導(dǎo)對孩子參加教育補(bǔ)習(xí)的概率有顯著正影響，也就是說父母越能對孩子進(jìn)行有效指導(dǎo)，越有可能讓孩子參與教育補(bǔ)習(xí)。

（3）“學(xué)生自己的學(xué)業(yè)期望”和“父母對自己的學(xué)業(yè)期望”分別賦值為1、2、3、4，“學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)期望”和“父母對自己的學(xué)業(yè)期望”回歸系數(shù)均為正，且顯著值均小于0.05，說明學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)期望越高，其參與教育補(bǔ)習(xí)的概率越高；父母對孩子的學(xué)業(yè)期望越高，孩子參加教育補(bǔ)習(xí)的概率越高。

4.對待補(bǔ)習(xí)的態(tài)度

（1）學(xué)生對于“想要成績好，就要參加教育補(bǔ)習(xí)”賦值“是”為1，“否”為0，數(shù)據(jù)顯示回歸系數(shù)為正，且顯著值小于0.05，這說明學(xué)生對待教育補(bǔ)習(xí)的態(tài)度很大程度上決定了其是否參加教育補(bǔ)習(xí)。

（2）學(xué)生父母對于“成績不好，就有必要參加教育補(bǔ)習(xí)”賦值“是”為1，“否”為0，數(shù)據(jù)顯示回歸系數(shù)為正，且顯著值小于0.05，說明父母對待補(bǔ)習(xí)的態(tài)度對孩子是否參加教育補(bǔ)習(xí)有顯著影響。數(shù)據(jù)顯示“父母的態(tài)度”對學(xué)生參加教育補(bǔ)習(xí)的發(fā)生比為7.655，遠(yuǎn)大于其他因素的發(fā)生比，這說明父母對待補(bǔ)習(xí)的態(tài)度最有可能決定高中生是否參加課外補(bǔ)習(xí)。

三、總結(jié)與討論

1.江西省高中生課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)狀分析

（1）由對江西省高中生課外補(bǔ)習(xí)情況調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，高中生參加課外補(bǔ)習(xí)人數(shù)較多，約近五成高中生有參加課外補(bǔ)習(xí)的經(jīng)歷。

（2）由江西省高中生平均每周補(bǔ)習(xí)強(qiáng)度是4.17小時可以看出，高中生的空閑時間很少，基本都是埋頭苦讀，不利于身心全面發(fā)展。

（3）從重點(diǎn)高中的學(xué)生無論在補(bǔ)習(xí)時間上還是補(bǔ)習(xí)科目數(shù)量上均大于普通高中可以看出，高中生課外補(bǔ)習(xí)類型主要為培優(yōu)。

（4）根據(jù)江西省社保中心公布2014年度江西月平均工資為3539元，江西省高中生的平均補(bǔ)習(xí)支出大約為1000元/月可以看出，對于大部分高中生家庭來講，課外補(bǔ)習(xí)對家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重。

（5）在高中階段的課外補(bǔ)習(xí)項目上，數(shù)學(xué)、英語與物理課的補(bǔ)習(xí)依次占據(jù)主要地位。

2.江西省高中生課外補(bǔ)習(xí)影響因素分析

（1）學(xué)習(xí)成績與課外補(bǔ)習(xí)率無顯著影響，說明課外補(bǔ)習(xí)不一定能提高學(xué)習(xí)成績。

（2）父母受教育程度、父母對子女學(xué)業(yè)的期望及學(xué)生對待補(bǔ)習(xí)的態(tài)度與高中生課外補(bǔ)習(xí)率呈正相關(guān)，且有顯著影響。這說明父母受教育程度越高，父母對子女學(xué)業(yè)期望值越高越支持課外補(bǔ)習(xí)行為。大部分參加課外補(bǔ)習(xí)的學(xué)生對于補(bǔ)習(xí)效果給予肯定，說明補(bǔ)習(xí)的學(xué)生大多擁有較強(qiáng)的補(bǔ)習(xí)動機(jī)，但根據(jù)學(xué)習(xí)成績與課外補(bǔ)習(xí)率無顯著影響可以看出，實習(xí)效果并一定好。

（3）性別及獨(dú)生子女對學(xué)生是否參加教育補(bǔ)習(xí)的影響不顯著。說明父母對子女的教育能一視同仁。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陟尚.“影子教育”對學(xué)生身心發(fā)展的影響因素芻議[J].中國電力教，2014（4）：225-226.

基金項目：2013年度江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“影子教育的規(guī)范與治理研究”（編號：13YB174）。主持人：洪恩強(qiáng)