摘 要： 工程項目教學法是師生通過共同實施一個相對完整的工程項目工作而進行的教學活動，是行為引導(dǎo)教學法中的一種。本文詳細闡述了工程項目教學法及其在機械基礎(chǔ)課中的實際應(yīng)用，對改革傳統(tǒng)教育模式和教學方法具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞： 工程項目 教學法 能力 機械基礎(chǔ)課

中等職業(yè)學校教育教學改革突破了傳統(tǒng)的辦學模式，改革了專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，以全面提高學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，適應(yīng)市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)目標一般定位為培養(yǎng)“生產(chǎn)一線高素質(zhì)勞動者和企業(yè)中、初級專門人才”，中等專業(yè)學校就是培養(yǎng)高素質(zhì)的專門技術(shù)人才的基地，肩負著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命?，F(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，促使社會體系、經(jīng)濟體系和教育體系不斷變化，社會對高素質(zhì)技術(shù)人才的需要也在變化。為適應(yīng)這種需要，人們的能力在提高和擴展，現(xiàn)代社會要求人的能力包括三個方面：專業(yè)能力、社會能力和方法能力。社會能力與方法能力是學生適應(yīng)社會的能力，要培養(yǎng)學生這種能力，教師就應(yīng)改變傳統(tǒng)教學方法，以適應(yīng)培養(yǎng)學生增強社會能力與方法能力的要求。

一、改革傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新中專教育教學

我國傳統(tǒng)中專教育模式的教學目標是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，以“知識為本位”，強調(diào)學科知識的科學性與系統(tǒng)性，教學上注重新舊知識之間的聯(lián)系，強調(diào)記憶，忽視了對學生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)；強調(diào)以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，即所謂“三中心”，教師教什么學生就學什么，忽視了學生積極性、主動性的發(fā)揮；在教學方法上常采用“滿堂灌”，教學進度上齊步走，這與當今社會強調(diào)實用技能，強調(diào)知識創(chuàng)新等素質(zhì)教育不能同步，因而難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，改革傳統(tǒng)教育模式迫在眉睫。

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的不斷提高，人們更多地傾向于采用“基于工程背景的項目教學法”培養(yǎng)學生實踐能力、社會能力及其他關(guān)鍵能力。

工程項目教學法是師生通過共同實施一個相對完整的工程項目工作而進行的教學活動，是行為引導(dǎo)教學法中的一種。在這里，項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，應(yīng)該滿足以下條件：

該工作過程用于學習一定的教學內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值；能將某一教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來；與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動有直接關(guān)系；學生有獨立制訂計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；學生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項目工作具有一定難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學習結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果。

二、工程項目教學法在機械基礎(chǔ)課中的應(yīng)用

機械基礎(chǔ)是一門理論與實際聯(lián)系非常強的課程。教學中，教師一定要處理好理論教學與實踐教學的關(guān)系，抓住這一重要環(huán)節(jié)，才能更好地激發(fā)學生學習興趣，使學生既能學到機械行業(yè)的基礎(chǔ)知識，又能培養(yǎng)動手能力，提高分析與解決工程實際問題的能力。由于機械基礎(chǔ)課程包括的內(nèi)容比較多，有靜力學、材料力學、機械原理、機械零件、公差與配合、液壓與氣動等，這些內(nèi)容在實際中有何用途，如何應(yīng)用所學的知識解決工程實際問題，學生更是感到茫然，往往處于想學又怕學的矛盾心理狀態(tài)。針對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，改變教學方法，盡可能少講深奧的理論，多講實際的應(yīng)用，多給學生提供設(shè)計制作的動手機會。有些學生基礎(chǔ)差，學習理論比較吃力，但他們對自己動手操作普遍有很高熱情和興趣。教師在教學中要因勢利導(dǎo)，揚長避短，精心設(shè)計教學內(nèi)容，改進教學方法，加強學生實踐技能培養(yǎng)。

按照教學大綱要求的內(nèi)容，教師選擇實際的工程項目，然后對其進行知識目標和能力目標的分解，最終設(shè)計成適合學生操作的工程項目。在機械基礎(chǔ)課程的教學中，我采用了“基于工程背景的項目教學法”，用五、六個具體的工程項目實例驅(qū)動教學，收到了較好的教學效果。例如在講授常用機構(gòu)中的平面四桿機構(gòu)時，該教學法的具體實施程序可分為以下幾個步驟：

1.確定項目任務(wù)

首先給學生演示平面四桿機構(gòu)的多媒體課件，然后下達項目任務(wù)書：設(shè)計開發(fā)一種新產(chǎn)品。其基本任務(wù)是：設(shè)計制作出平面四桿機構(gòu)的模型（能否在一個模型上實現(xiàn)三種運動形式）；解釋說明所開發(fā)產(chǎn)品的用途、使用的材料，從理論上闡述產(chǎn)生曲柄的條件（即證明過程）；設(shè)計這種產(chǎn)品有什么技術(shù)上的缺陷？作為為后續(xù)產(chǎn)品的開發(fā)做準備，改變構(gòu)件的長度、改變固定件等是否可以得到其他產(chǎn)品？

看到任務(wù)書后，同學們都很興奮，個個摩拳擦掌、躍躍欲試，提問題聲此起彼伏。

2.制訂工作計劃

根據(jù)任務(wù)書，可以讓學生充分發(fā)揮他們的智力，教師也必須深入其中，提出一個或幾個設(shè)計方法，和學生一起討論，然后思路相似者分成一組，各小組學生獨立制訂工作計劃，包括利用業(yè)余時間查找相關(guān)資料、畫出設(shè)計圖紙、選擇材料、加工順序、安裝、證明產(chǎn)生運動的過程、找出產(chǎn)品缺陷、未來新產(chǎn)品的開發(fā)展望等。這樣學生成了教學中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者、教學的服務(wù)者。

3.做出科學決策

根據(jù)各小組制訂的工作計劃，教師和學生共同討論，看學生制訂的計劃是否適合他們的實際水平，提出的解決方案是否可行，選用的材料是否合適，等等，最終做出科學、正確的決策。

4.實施工作計劃

根據(jù)師生共同決策的計劃，各小組具體實施、獨立完成，小組成員之間各有分工、各行其是。

5.全面檢驗

完成計劃后，學生開始認真檢驗每一個環(huán)節(jié)，并對后續(xù)開發(fā)產(chǎn)品的可行性進行研討，制成報告單。在這一過程中，學生不但要運用本門課程的廣泛知識，還需要運用許多相關(guān)學科的相關(guān)知識，在檢驗過程中，加強了各學科之間的橫向聯(lián)系。

6.綜合評估

各小組分別展示自己的項目成果，由學生介紹設(shè)計、開發(fā)過程，根據(jù)完成的作品給出全面、客觀的評價，包括小組成員的自評、各小組之間的互評、教師的評價，肯定優(yōu)點，找出不足并分析原因，以期下次做得更好。

在工程項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。通過實際操作，不但可以訓(xùn)練他們在工作中與其他同學協(xié)調(diào)、合作的能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使他們在提高動手能力和推銷自己等方面努力實踐。

總之，工程項目教學法是師生通過共同實施一個相對完整的工程項目工作而進行的教學活動。與傳統(tǒng)教學方法相比，它能夠充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，有利于提高學生獨立、自主學習能力及制訂計劃、實施計劃、評估計劃的能力，充分體現(xiàn)了“以學生為主體，以能力為本位”的全新的教育理念；同時可促進教師理論和實踐密切結(jié)合，不斷提高教學水平和教學質(zhì)量，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的復(fù)合型實用人才。

參考文獻：

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[3]楊可楨等主編.機械設(shè)計基礎(chǔ).北京：高等教育出版社，2006.5.