杜香菊

摘 要： 挑選有潛質(zhì)的音樂學(xué)生是特長(zhǎng)生招生工作至關(guān)重要的，課程的科學(xué)設(shè)置、教師資源的合理配備及正確的管理模式，為學(xué)生鋪墊了一條正確道路，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 音樂特長(zhǎng)生 招生工作 管理模式

一、音樂特長(zhǎng)生的招生

特長(zhǎng)生的招生工作是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥羞x好材料才能雕琢成材，特別是音樂專業(yè)，天分是相當(dāng)重要的，試想五音不全如何能教成歌唱家，體形不好如何能在舞臺(tái)上展示出美。因此，在中考招生過程中，挑選有潛質(zhì)的學(xué)生是至關(guān)重要的。

1.把握寧缺毋濫的原則。在挑選過程中，要想讓學(xué)生的音樂素質(zhì)得到充分展現(xiàn)，必須通過形式多樣的考試，讓有潛力的學(xué)生凸現(xiàn)出來。把條件不好的學(xué)生堅(jiān)決拒之門外，寧可少招也不能亂招。

2.測(cè)試要專業(yè)化。制定嚴(yán)格的考試制度和考試內(nèi)容是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。嚴(yán)格的考試制度會(huì)使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)音樂專業(yè)很不容易，喜歡音樂才準(zhǔn)備要考，而不是文化學(xué)不好被動(dòng)學(xué)音樂，這樣會(huì)提高學(xué)生和家長(zhǎng)的積極性。考試內(nèi)容要豐富，不能唱一兩句就決定學(xué)生的命運(yùn)，要多方位、多角度檢驗(yàn)學(xué)生的音樂素質(zhì)。當(dāng)然不能以專業(yè)水平來要求，必須在聽力、音準(zhǔn)、嗓音、身材、身體的柔韌度、樂感等方面給予初步判斷，綜合學(xué)生多方面素質(zhì)判斷其學(xué)音樂的潛力。

二、專業(yè)課程的安排

學(xué)生進(jìn)入高中后是音樂學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是開發(fā)音樂潛質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)生接觸音樂的一開始為學(xué)生選擇一條正確的道路，能為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此教學(xué)環(huán)節(jié)極為重要。在教學(xué)過程中，課程設(shè)置、教學(xué)模式等是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在這幾個(gè)方面，我有以下想法，僅供參考。

1.首先從課程設(shè)置來看，素質(zhì)課（視唱練耳、基礎(chǔ)樂理）既是高考必考科目，又是音樂人必備的專業(yè)素養(yǎng)。這兩門課可以分年級(jí)教學(xué)，專人教授，每周各四課時(shí)。專業(yè)課根據(jù)學(xué)生條件選定專業(yè)，如嗓音好的選聲樂，體形好的選舞蹈，這可根據(jù)學(xué)生要求和教師認(rèn)可而定。

專業(yè)課高一以大課為主，每周四課時(shí)，也就是說所有專業(yè)相同的同年級(jí)學(xué)生一起上專業(yè)大課。一方面學(xué)生都是從零開始的，專業(yè)上的共性東西可以靠大課形式集中解決。另一方面大課能促進(jìn)學(xué)生互聽互學(xué)，往往自己的聲音自己是無法判斷準(zhǔn)確的，而聽別人時(shí)自己的判斷是較準(zhǔn)確的，這也是聲樂演員經(jīng)常得有老師指點(diǎn)的原因。同時(shí)上大課可以節(jié)約教師資源，使教師有更多精力備課教學(xué)。高二專業(yè)課以小組課形式進(jìn)行，小組課從人數(shù)和聲部上都要有所體現(xiàn)，人數(shù)以三到五人為一組，盡可能從專業(yè)程度和聲部上考慮劃分。小組課每周每組兩課時(shí)，學(xué)生在課堂上既能聽到別的同學(xué)的演唱，又能得到教師的單獨(dú)指點(diǎn)，同時(shí)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是極有好處的。

2.從教師資源來看，目前我校教師每人負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)，雖在管理和感情方面有一些好的因素，但從專業(yè)角度來講，存在不合理性。俗話說：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！泵總€(gè)教師雖然都是學(xué)音樂的，但音樂門類很多，教師不可能門門精通，都有自己的專項(xiàng)。學(xué)校如果能盡教師所長(zhǎng)而避教師所短，那就是教師資源的最大化利用。

首先，音樂教師要分科教學(xué)，顯其所長(zhǎng)。素質(zhì)課由專人主講，也就是說樂理老師和視唱練耳老師最好分人。一方面教師可以精心備課，專攻一科。另一方面形成良好的循環(huán)機(jī)制，每個(gè)年級(jí)都可教。其次，專業(yè)課要依據(jù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)而定，聲樂老師負(fù)責(zé)全校聲樂學(xué)生，器樂老師負(fù)責(zé)器樂學(xué)生，以此類推，這樣教師可發(fā)揮自己的專長(zhǎng)教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)定教師，實(shí)現(xiàn)教師資源的最佳利用。

其次，音樂教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成整個(gè)音樂教學(xué)任務(wù)。我校是藝術(shù)高中，目前我校音樂特長(zhǎng)生大致有300人左右，分散在三個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)五個(gè)聲樂老師、三個(gè)舞蹈老師，把學(xué)生分成幾組，各組老師教各組學(xué)生，就目前來看，每個(gè)音樂教師各管各的，沒有更多合作和交流，教學(xué)壓力很大，每個(gè)人要教好門課。這種教學(xué)分配不能很好地發(fā)揮教師的所長(zhǎng)，也不能讓教師通力合作，以體現(xiàn)合作力量。因此合作性教學(xué)環(huán)境和教學(xué)途徑，不僅能讓學(xué)生從合作中獲得更全面的知識(shí)，還能讓教師在合作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，使教學(xué)更豐富。

三、音樂特長(zhǎng)生的管理

特長(zhǎng)生管理是進(jìn)行良好教學(xué)的重要保證，良好的管理模式既能促進(jìn)教學(xué)雙方的教和學(xué)，又能使學(xué)校音樂科管理走向正規(guī)和完善。藝術(shù)生的管理要有章可循，學(xué)校要有嚴(yán)格制度。

首先，通過藝術(shù)專長(zhǎng)進(jìn)入本校的學(xué)生不得輕易改變專業(yè)退出特長(zhǎng)學(xué)習(xí)。這是保證生源的一個(gè)方面，當(dāng)然前提是招生中這些學(xué)生都是有潛力學(xué)音樂的。

其次，特長(zhǎng)生的收費(fèi)問題也是學(xué)校要考慮的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，出資學(xué)習(xí)是理所應(yīng)該的，除了正常學(xué)費(fèi)外，還應(yīng)交一定的專業(yè)學(xué)費(fèi)。學(xué)費(fèi)的收取既能讓特長(zhǎng)生清楚他們的學(xué)習(xí)是有代價(jià)的，應(yīng)該好好珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光；又能給學(xué)校減輕一些負(fù)擔(dān)。更為重要的是，學(xué)校可用部分學(xué)費(fèi)聘請(qǐng)專家來學(xué)校講學(xué)，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信念，同時(shí)學(xué)習(xí)更多學(xué)校學(xué)不到的東西，可謂一箭多雕。另外，音樂教師應(yīng)有額定工作量，每周應(yīng)在8～12節(jié)左右，超額工作量學(xué)校應(yīng)給予一定補(bǔ)償，充分體現(xiàn)多勞多得的原則，同時(shí)調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。

最后，音樂班管理要由專人負(fù)責(zé)。一個(gè)藝術(shù)特長(zhǎng)班應(yīng)該配有兩個(gè)班主任，文化課一個(gè)，專業(yè)老師一個(gè)，兩個(gè)班主任多溝通、多交流，這樣更能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課和文化課的學(xué)習(xí)，我?，F(xiàn)在特長(zhǎng)班只有文化課老師是班主任，和專業(yè)老師溝通很少，這樣的管理顯然不合理。建議懂音樂的老師擔(dān)任副班主任管理音樂班，對(duì)音樂教學(xué)及管理是極為有利的。

總之，在音樂特長(zhǎng)生招生中一定要把握原則，多方位、多角度檢驗(yàn)學(xué)生的音樂素質(zhì)，判斷其學(xué)音樂的潛力。在之后學(xué)習(xí)中合理安排專業(yè)，加強(qiáng)管理，使學(xué)校音樂課學(xué)習(xí)和管理走向正規(guī)，培養(yǎng)出更多更出色的音樂人才。