卓成云

摘 要： 提高課堂教學(xué)的有效性，需要較好的教學(xué)方法和教學(xué)理念，最不能忽視的就是課堂導(dǎo)入部分。有效的導(dǎo)入，能讓學(xué)生獲得溫故而知新的感覺(jué)，更能把化學(xué)新舊知識(shí)緊密聯(lián)系在一起。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)課堂教學(xué) 研究緣由 導(dǎo)入方法

美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家阿希（S.E.Asch）通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明：“在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，第一印象有著很強(qiáng)的作用，會(huì)給學(xué)習(xí)者保留很長(zhǎng)的時(shí)間，后面的學(xué)習(xí)都和第一印象有著直接或者間接的關(guān)系。”[1]因此要明確高中化學(xué)課堂導(dǎo)入對(duì)有效教學(xué)的促進(jìn)作用。

教師借助于導(dǎo)入，可以讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，從而在心理和認(rèn)知角度對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生相應(yīng)興趣，積極主動(dòng)地投身到課堂學(xué)習(xí)中。高中化學(xué)教師通過(guò)導(dǎo)入可以在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，或者讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生疑問(wèn)，從而做好聽(tīng)課準(zhǔn)備，這樣就能營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。筆者根據(jù)自己多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，借助新課程先進(jìn)理念，對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行研究。

1.研究的緣由

1.1高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散。

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，前后知識(shí)緊密交織在一起。但是，教材上的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)相應(yīng)選擇之后編寫出來(lái)的，為了涵蓋更多的高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要做到通俗易懂，導(dǎo)致教材中的高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不夠密切。因此，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，筆者就相應(yīng)穿插或者補(bǔ)充一些高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而將前后知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的高中化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而讓學(xué)生以往的知識(shí)點(diǎn)很自然就過(guò)渡到新知識(shí)層面上。所以，通過(guò)良好的導(dǎo)入教學(xué)，可以直指課堂主題，為后面的教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。

比如，在對(duì)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，在設(shè)計(jì)中必須深入思考：第一，強(qiáng)化哪些知識(shí)的學(xué)習(xí)？和哪些知識(shí)做到高效連接？第二，同學(xué)們掌握了哪些知識(shí)？掌握程度如何？第三，切實(shí)加強(qiáng)同學(xué)們的哪些技能教育？教育層次怎樣安排？第四，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)哪些能力？這樣才能讓學(xué)生對(duì)“原子結(jié)構(gòu)”、“元素周期律”、“化學(xué)鍵”等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生注意力無(wú)法集中。

學(xué)生進(jìn)入高中之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)，并且化學(xué)課程的開(kāi)設(shè)是在九年級(jí)，學(xué)生在在自我學(xué)習(xí)和控制能力方面得到逐步增強(qiáng)，但是學(xué)生沒(méi)有太多生活經(jīng)歷，并不能對(duì)自己的思維進(jìn)行有效控制。當(dāng)上課鈴聲響起后，學(xué)生走進(jìn)教室總是還沉迷在下課休息的閑散之中，就算教師走進(jìn)教室，學(xué)生也無(wú)法瞬間集中精神學(xué)習(xí)新知識(shí)。尤其是高中化學(xué)學(xué)習(xí)，課程安排通常將語(yǔ)數(shù)外這三門學(xué)科放在最前面，高中化學(xué)學(xué)科通常都是在第四節(jié)課或者下午，學(xué)生的精神面貌更低迷。因此，教師就要通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)策略，借助導(dǎo)入的藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的提示作用。只要學(xué)生的心思進(jìn)入高中化學(xué)課堂，就會(huì)集中精神，取得良好的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)“電解原理的應(yīng)用”這部分知識(shí)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“我國(guó)當(dāng)前整體天氣情況怎樣？”學(xué)生都踴躍發(fā)言說(shuō)當(dāng)前的天氣不夠理想：霧霾、干旱等。我問(wèn)學(xué)生怎樣才能解決這樣的天氣問(wèn)題，學(xué)生給出很多答案，其中最多的是對(duì)新型能源的使用。我就接著問(wèn)學(xué)生：“網(wǎng)上有人認(rèn)為：以后的汽車添加水就能跑起來(lái)，你們信嗎？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，有學(xué)生認(rèn)為是不可行的，有學(xué)生認(rèn)為是可行的。我總結(jié)后告訴學(xué)生，理論上是可以的，因?yàn)榭梢詫?duì)水進(jìn)行電解，氫氣進(jìn)行燃燒，再生成水。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常感興趣。因此，通過(guò)時(shí)效性化學(xué)新聞事件的有效導(dǎo)入，很快集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。

“興趣是最好的教師”[1]。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。從教學(xué)中可以得知，學(xué)生對(duì)高中化學(xué)教科書(shū)不感興趣，對(duì)一些高中化學(xué)故事或者化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻比較感興趣。教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候就可以從這些方面著手，設(shè)置一些疑問(wèn)，或者講一些與本課知識(shí)有關(guān)的高中化學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

2.高中化學(xué)教學(xué)中行之有效的導(dǎo)入方法

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”[2]。在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入過(guò)程中，并沒(méi)有固定格式，教師可以結(jié)合不同類型的高中化學(xué)內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)入方式，從而有效增強(qiáng)高中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.1溫故知新法。

高中化學(xué)教材，章節(jié)之間都有著必然聯(lián)系，在學(xué)習(xí)新章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，就可以從舊知識(shí)找到相應(yīng)的連接點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)導(dǎo)入。這樣的聯(lián)系導(dǎo)入可以讓學(xué)生從舊知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣[2]。教師可以設(shè)計(jì)一些行之有效的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，開(kāi)始新知識(shí)的傳授，這樣會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)設(shè)情境法。

只有在一定的教學(xué)情景中，學(xué)生的情感和思維才能得到有效激發(fā)。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情感體驗(yàn)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，會(huì)主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)和分析具體的高中化學(xué)知識(shí)問(wèn)題，從而對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)探索。

比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律”這部分知識(shí)的時(shí)候。我設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題：這么多的元素，我們?cè)趺床拍苓M(jìn)行有效記憶呢？在記憶了這些元素之后，我們總是在一段時(shí)間就會(huì)忘記，采用什么樣的方法能夠保持長(zhǎng)久記憶呢？學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題非常感興趣，都積極探索有效的記憶方法。不少學(xué)生歸納出一些行之有效的方法。同時(shí)，我借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生搜羅到一些關(guān)于元素周期表的歌曲，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。學(xué)生借助于搞笑而實(shí)在的歌曲，從而將元素周期表牢記于心。

2.3開(kāi)門見(jiàn)山法。

在高中化學(xué)課堂開(kāi)始的時(shí)候，借助于清晰、簡(jiǎn)練和條理性的語(yǔ)言，直截了當(dāng)，開(kāi)門見(jiàn)山，直接點(diǎn)題，從而可以取得較好的導(dǎo)入效果。比如，在講解《化學(xué)反應(yīng)速率》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我直接問(wèn)學(xué)生：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)了物理知識(shí)之后，知道對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)的快慢，可以用速度進(jìn)行描述，但是對(duì)于化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢，我們用什么量進(jìn)行描述呢？在這節(jié)化學(xué)課堂中，我們就要解決這樣的問(wèn)題，你們有興趣加入研究嗎？”借助這樣的導(dǎo)入方法，學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率，同時(shí)與物理知識(shí)充分融合起來(lái)，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

2.4實(shí)驗(yàn)法。

化學(xué)這門學(xué)科最大的一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，很多化學(xué)知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)中獲得的。因此，借助于相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入新課程知識(shí)的學(xué)習(xí)中。比如，在對(duì)《探究鐵及其化合物的氧化性和還原性》這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我在課前用三氯化鐵溶液畫(huà)一朵玫瑰花，將這朵花晾干之后，顏色是淡黃色的，在上課的時(shí)候，我在多媒體展示臺(tái)上為學(xué)生展示這朵淡黃色的玫瑰花，接著我將硫氰化鉀溶液噴灑到這朵玫瑰花上，淡黃色的玫瑰花突然之間就變成了鮮艷的玫瑰花，后排的不少學(xué)生都站起來(lái)了，感到非常驚訝。我什么話也沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身在黑板上為學(xué)生寫下今天要學(xué)習(xí)的課題“鐵及其化合物”，于是帶領(lǐng)學(xué)生迅速走進(jìn)化學(xué)課堂。學(xué)生內(nèi)心充滿太多迷惑，學(xué)習(xí)起來(lái)非常感興趣，中途講到鐵的化合物檢驗(yàn)方法的時(shí)候，學(xué)生對(duì)先前感到驚訝的變色玫瑰花之謎突然之間就明白了，從而有效提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)能力。

2.5多媒體法。

多媒體教學(xué)可以借助圖畫(huà)、影像、音頻等眾多教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的聲、色一體，直觀、具體、形象地將知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程的講解，使用多媒體制作課件然后將課本畫(huà)面播放出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)仿佛真的進(jìn)入到了課本中，寓情于景，學(xué)習(xí)更投入，課堂氛圍也變得更輕松活躍。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使用導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，可以取得很好的教學(xué)效果。比如，在講解《氮?dú)馀c氮的氧化物》這部分知識(shí)的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生展示新疆與青海交界處的一個(gè)美麗的大峽谷，學(xué)生驚嘆與如此的人間仙境。但是畫(huà)面一轉(zhuǎn)，我在多媒體上展示出雷電交加、風(fēng)雨大作，牧民及牛羊不幸遭雷擊致死的場(chǎng)景，剛才出現(xiàn)在學(xué)生眼中的美麗谷突然之間變成了“魔鬼谷”。這樣的展示效果是口述無(wú)法達(dá)到的，因此可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.總結(jié)

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入階段，可以采用多種導(dǎo)入方式，但是不管采用何種方式，都要注意一些具體問(wèn)題。

3.1體現(xiàn)出針對(duì)性，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。

教師要對(duì)導(dǎo)入部分進(jìn)行深入研究，導(dǎo)入方式可以多變，但是一定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。導(dǎo)入的作用是為課堂服務(wù)的，因此教師在導(dǎo)入過(guò)程中，要在仔細(xì)分析教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，這樣才能獲得最佳教學(xué)效果。

3.2注意導(dǎo)入時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)。

導(dǎo)入只是引導(dǎo)學(xué)生如何快速進(jìn)入高中化學(xué)課堂教學(xué)，并不是課堂教學(xué)的重點(diǎn)所在，因此整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程不能過(guò)長(zhǎng)，不然就會(huì)讓學(xué)生的思維始終在導(dǎo)入部分停留。導(dǎo)入時(shí)間盡量控制在5分鐘以內(nèi)，這樣才能有充足的時(shí)間講解后面的化學(xué)內(nèi)容。因此，教師要恰當(dāng)把握導(dǎo)入時(shí)間，分清楚教學(xué)主次，從而有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要深入分析和理解教材，同時(shí)結(jié)合學(xué)生心理需求，運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂。借助導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)自己的思維，對(duì)具體的知識(shí)進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，從而有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

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