牟元洪

【摘 要】導(dǎo)入是一堂課的起始點(diǎn)、切入點(diǎn)，它是課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，是組織教學(xué)的科學(xué)而有效手段，凝結(jié)著教師勞動(dòng)和創(chuàng)造性智慧的火花。導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，學(xué)得進(jìn)，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】高中政治；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法

高中思想政治課的導(dǎo)入對(duì)整個(gè)思想政治教學(xué)有很大的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，采取靈活多樣的方法設(shè)計(jì)每框的開場(chǎng)白，改變僵化、乏味、一成不變的開場(chǎng)白，使每框的開場(chǎng)白言語(yǔ)幽默，話題輕松，課堂氣氛活潑，學(xué)生表情隨意，使思想政治課像磁石一樣，緊緊吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，學(xué)得進(jìn)，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。我根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了以下幾種常用導(dǎo)入方法。

1.故事、寓言導(dǎo)入

故事、寓言導(dǎo)入就是通過(guò)教師繪聲繪色的講解，以饒有興趣的故事、寓言來(lái)導(dǎo)入新課。如果教師在教學(xué)中能用上非常有趣的故事、寓言等，就會(huì)在一定程度上解決當(dāng)前思想政治課的枯燥乏味的問(wèn)題。例如，在講“一切從實(shí)際出發(fā)”時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：1954年周恩來(lái)參加日內(nèi)瓦會(huì)議，為外國(guó)記者舉行電影招待會(huì)，其中放映一部戲劇電影片《梁山伯與祝英臺(tái)》。工作人員準(zhǔn)備了一份長(zhǎng)達(dá)十幾頁(yè)的說(shuō)明書。周恩來(lái)批評(píng)這位工作人員是不看對(duì)象，對(duì)牛彈琴。周恩來(lái)只要工作人員在請(qǐng)柬上寫一句話：請(qǐng)你欣賞彩色歌劇電影——中國(guó)的《羅密歐與朱麗葉》。果然，那天外國(guó)記者都來(lái)了，放映前翻譯只做了三分鐘的說(shuō)明，觀眾看得如醉如癡，還受到外國(guó)朋友的高度贊揚(yáng)。從這件小事中，我們不但看到了周恩來(lái)的智慧，而且學(xué)到了一種從實(shí)際出發(fā)的靈活的工作方法。這種導(dǎo)入使教學(xué)富有情趣，給學(xué)生無(wú)形的教育力。另外，對(duì)于學(xué)生早已熟知的老生常談的問(wèn)題，教師可以另辟蹊徑，變換切入的角度，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感。如“洛陽(yáng)紙貴”，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其文學(xué)上的寓意早已知曉，如果教師在教學(xué)中借用這一典故導(dǎo)入，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)探討其中蘊(yùn)含的“商品供求關(guān)系影響商品價(jià)格”的道理，則學(xué)生會(huì)得到另一番感受。通過(guò)故事導(dǎo)入新課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待。

2.音樂(lè)歌曲導(dǎo)入

當(dāng)前的高中生對(duì)音樂(lè)對(duì)歌曲非常喜歡，他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)有時(shí)是超乎人們的想象的。如果教師利用這一特點(diǎn)，把它運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)讓思想政治課堂充滿活力，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容容易接受。例如在學(xué)習(xí)《事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一》時(shí)播發(fā)歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》，并在“人生好比是海上的波浪，有時(shí)起有時(shí)落”處戛然而止，借用海水潮漲潮落的道理來(lái)說(shuō)明人生道路的曲折坎坷，進(jìn)而順利過(guò)渡到課堂教學(xué)。這樣優(yōu)美的歌聲，恰巧和所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容完美結(jié)合，使難懂的理論深入淺出。又如，在學(xué)習(xí)《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》時(shí)，播放歌曲《華夏文明之歌》，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歌曲的欣賞中融入新課的學(xué)習(xí)中。這種方法容易引起學(xué)生的興趣，但要注意所選歌曲應(yīng)該情趣高雅，催人奮進(jìn)，與中學(xué)生的身份相符，以免適得其反。

3.漫畫導(dǎo)入

漫畫是用簡(jiǎn)單而夸張的手法描繪生活或時(shí)事的圖畫，一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法達(dá)到尖銳的諷刺效果。漫畫或荒誕無(wú)稽，異想天開，或妙趣橫生，寓意深?yuàn)W。開頭引入漫畫可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在捧腹大笑中領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵。漫畫是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，寥寥幾筆，夸張的線條勾勒出鮮明突出的主題；思想政治課如果能在導(dǎo)入處采取這種方法，會(huì)讓學(xué)生在會(huì)心的微笑中與教師一起進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。我備課就比較喜歡用漫畫作導(dǎo)語(yǔ)，如在上到《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題》一課時(shí)，我用多媒體打出了一幅漫畫：畫上兩個(gè)人在制作一張長(zhǎng)條凳，兩人面向相反的方向，一人拿著一只腳往凳子上安裝，結(jié)果是一個(gè)裝向上，一個(gè)裝向下。大家看了都覺(jué)得很有意思，議論紛紛，有同學(xué)已經(jīng)開始翻課文了，還有同學(xué)組織著語(yǔ)言，努力準(zhǔn)確地表達(dá)自己在預(yù)習(xí)中了解到的觀點(diǎn)。結(jié)果我們帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)完了這一課，大家終于明白了它要說(shuō)明的道理：處理問(wèn)題時(shí)要注意統(tǒng)一和對(duì)立的關(guān)系。幽默的漫畫，使同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中表現(xiàn)得注意力更加集中，討論得也很積極，不用提示，不用督促，自然而然就參與進(jìn)來(lái)了，包括一些平時(shí)沉默寡言的同學(xué)——只要是他們喜歡的，他們就會(huì)付出更多的關(guān)注、花費(fèi)更多的心思，課堂的效率當(dāng)然也就變得更高了。何況，在現(xiàn)在的考試和練習(xí)中，也經(jīng)常性地出現(xiàn)了漫畫題，漫畫題主要是考察學(xué)生的綜合能力，在平時(shí)上課時(shí)，如果能多多以漫畫導(dǎo)入課文，帶給同學(xué)們的就不僅僅是一節(jié)快樂(lè)的政治課，還教給了大家更多的解題思路。

4.詩(shī)詞、名言警句等導(dǎo)入

我國(guó)是詩(shī)詞的王國(guó)，許多詩(shī)詞都可以在授課時(shí)用到，名言警句也是勞動(dòng)人民的智慧的結(jié)晶，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，可以讓沉悶的思想政治課堂多一些亮點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。比如，在講授《運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性》一框時(shí)，借用耳熟能詳?shù)脑?shī)詞“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”導(dǎo)入，直接把課題點(diǎn)出；在講授《量變與質(zhì)變》一框時(shí)，用“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下?！钡让跃湟霰菊n的內(nèi)容，從而既引起學(xué)生的興趣，又直指教學(xué)的中心。用這種方法要求教師選用的詩(shī)詞、名言警句、俗語(yǔ)不要太生僻，盡量貼近學(xué)生的實(shí)際。

5.熱點(diǎn)導(dǎo)入

熱點(diǎn)導(dǎo)入，就是用與課文內(nèi)容相關(guān)的、近期發(fā)生的重要的國(guó)內(nèi)外時(shí)事作為導(dǎo)語(yǔ)，引出新課。這種做法常能夠起到一箭雙雕的作用：一方面可以吸引學(xué)生的關(guān)注，另一方面還可以從某一角度去思考這一時(shí)事。比如講政治生活：人大、人大代表、政協(xié)、政黨制度等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，選取每年都在召開的“兩會(huì)”和“黨代會(huì)”內(nèi)容都可以成為導(dǎo)入一節(jié)課的素材，學(xué)生渴望具體的了解，還渴望知道老師的看法、觀點(diǎn)，也渴望知道社會(huì)的主流思想。課堂，就應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的求知欲；老師，就不該剝奪學(xué)生的知情權(quán)。但是，教師必須選用與課題聯(lián)系密切的時(shí)政素材，同時(shí)，不能占用過(guò)多的時(shí)間，以免影響后面的教學(xué)。

6.設(shè)疑導(dǎo)入

古人云：“學(xué)源于思，思源于疑?！庇幸刹拍芤饘W(xué)生認(rèn)識(shí)的沖突，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。宋代教育家朱熹說(shuō)：“學(xué)者有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹谡n堂教學(xué)的開頭巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著滿腦子的疑問(wèn)進(jìn)入新的教學(xué)活動(dòng)中，這樣既可激起學(xué)生的興趣，又可發(fā)展學(xué)生的思維。采用此種導(dǎo)入法的基本形式是：在講授新課之前，提出一個(gè)疑難問(wèn)題，或者提出一個(gè)有“頭”無(wú)“尾”的問(wèn)題，讓學(xué)生思考；然后，教師在學(xué)生看法不夠統(tǒng)一或思而不得其解的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入授課正題。例如，在講授《依法納稅是公民應(yīng)盡的基本義務(wù)》這一框時(shí)，我設(shè)疑：如果有一天同學(xué)們買彩票中獎(jiǎng)了，需不需要繳納稅款？這時(shí)學(xué)生炸開了鍋，有的說(shuō)要繳，有的說(shuō)不繳，他們興致勃勃地討論著。我沒(méi)有給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過(guò)新知識(shí)的學(xué)習(xí)解決要不要繳納稅款的問(wèn)題，這樣就使學(xué)生始而疑之，繼而思之，終而知之。

總之，好的導(dǎo)入方式，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓課堂一下子“熱”起來(lái)，使學(xué)生在瞬息間就呈現(xiàn)出生命活力，積極主動(dòng)地與老師一道探究新知。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張鵬.《教育科學(xué)：引文版》，2016（6）：00285-00285