謝淑貞

摘 要： 我國(guó)是人口大國(guó)，智障人群數(shù)量也居世界前列。智障人群作為一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，其教育與成長(zhǎng)問(wèn)題受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。智障兒童的受教育程度影響著他們的心智成長(zhǎng)，直接關(guān)系他們未來(lái)發(fā)展，甚至決定他們?cè)谶@個(gè)社會(huì)中將以怎樣狀態(tài)存在。但我國(guó)雖然智障人口眾多，智障教育卻起步很晚，發(fā)展得十分緩慢，與一些國(guó)家還有很大差距，智障學(xué)校數(shù)量并不可觀(guān)，智障兒童教育上存在很多問(wèn)題，發(fā)展一直停滯不前，牽動(dòng)著億萬(wàn)大眾的心。傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)一般是字形故事識(shí)字和拼音識(shí)字，智障兒童接觸學(xué)習(xí)過(guò)于生澀，既體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又不利于理解記憶，需要在智障學(xué)生識(shí)字教學(xué)中尋求創(chuàng)新，打破這一瓶頸。兒歌學(xué)習(xí)起來(lái)簡(jiǎn)單易懂，且音律生動(dòng)、朗朗上口，智障學(xué)生可以愉快學(xué)習(xí)、輕松記憶，為智障兒童識(shí)字教學(xué)開(kāi)辟新路。

關(guān)鍵詞： 智障兒童 兒歌 識(shí)字教學(xué)

特殊教育是基本教育的重要組成部分，教育問(wèn)題是我國(guó)教育發(fā)展不可忽視的問(wèn)題。如何提高智障兒童對(duì)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，是擺在語(yǔ)文老師面前的一大難題。兒歌識(shí)字作為一種新穎的識(shí)字方法，在教學(xué)實(shí)踐中逐漸表現(xiàn)出特殊優(yōu)勢(shì)。兒歌語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)潔，內(nèi)容生動(dòng)易懂，利于學(xué)生接受，符合他們的認(rèn)知規(guī)律，并能培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，建立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心。兒歌識(shí)字教學(xué)作為一種全新的探索與嘗試，吸引更多學(xué)校投身其中，表現(xiàn)出越來(lái)越多的優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，具有很好的發(fā)展前景。

一、兒歌在智障學(xué)生識(shí)字教學(xué)中的作用

1.有利于激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍。

“興趣是最好的老師”，可以讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，是學(xué)習(xí)最好的內(nèi)在動(dòng)力。智障兒童由于受到生理限制，對(duì)外界的感知存在一定障礙，對(duì)事物的接觸比常人少了很多，因而很難提起對(duì)事物的興趣，即使培養(yǎng)了興趣也比較單一受限?？菰锏淖R(shí)字教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是很大困難與負(fù)擔(dān)，而在教學(xué)中引入兒歌可以極大地改善這一點(diǎn)。兒歌是深受兒童喜愛(ài)的一種體裁，在兒童世界里扮演著重要角色，因其用語(yǔ)通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，語(yǔ)言十分俏皮活潑，智障兒童接觸起來(lái)會(huì)覺(jué)得十分有趣，在娛樂(lè)游戲的同時(shí)相對(duì)輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不會(huì)感到壓力與負(fù)擔(dān)，將識(shí)字寓于兒歌中，化有形的知識(shí)為無(wú)形，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，在興趣的帶動(dòng)下探索未知，極大地提高學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)難度。

2.符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)習(xí)。

由于智力限制，智障兒童的識(shí)字能力十分有限，中華文化博大精深，單是生字就數(shù)不勝數(shù)，筆畫(huà)增減和部首位置變換就完全成了一個(gè)新字。而智障兒童很難將這些字形一一記住，即使記住了也容易混淆，更難以和字音一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。智障兒童注意力狹窄，一下子能接受與學(xué)習(xí)的東西十分有限，他們發(fā)音往往含糊不清，對(duì)識(shí)字來(lái)說(shuō)都是極大的困難。而且他們的智力只相當(dāng)于兩、三歲兒童的水平，知識(shí)容量有限，記憶范圍十分狹窄，剛剛辛苦識(shí)得的字一會(huì)又全然忘得不知蹤影也是時(shí)有發(fā)生的事。兒歌大都通俗易懂，符合智障兒童的認(rèn)知規(guī)律，接觸起來(lái)比較容易理解接受，不存在那么多障礙，利于學(xué)習(xí)，可謂是智障教育的福音，極大改善教學(xué)效果。

3.充分發(fā)揮聯(lián)想，便于記憶。

兒歌識(shí)字教學(xué)法引入了很多我們經(jīng)常見(jiàn)到的事物，充分發(fā)揮聯(lián)想，將沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)與我們認(rèn)知里已有的事物聯(lián)系起來(lái)，這樣新老結(jié)合，降低了難度，便于記憶。如在“舟”字教學(xué)中，“舟船櫓槳橫中間，兩個(gè)小孩上下站。茫茫大海一小舟，好像樹(shù)葉飄海面”。充分發(fā)揮聯(lián)想，把小舟比做兒童經(jīng)常見(jiàn)到的樹(shù)葉，更加生動(dòng)形象、利于理解。對(duì)智障兒童來(lái)說(shuō)，小舟難免空洞遙遠(yuǎn)，即使死記硬背記住了這個(gè)字也不懂具體指什么，而我國(guó)漢字多為象形字，都是由其具體形象演變而來(lái)。將舟的具體構(gòu)型加入識(shí)字兒歌中，并將這種形象與現(xiàn)實(shí)生活中容易接觸到的事物相聯(lián)系，智障學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來(lái)就輕松了許多，記憶也就成了水到渠成的事，而不是一個(gè)大大的負(fù)擔(dān)和一座無(wú)法逾越的高山。

二、如何更好地在智障學(xué)生識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用兒歌

1.利用兒歌激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在兒童較為單一的世界里，兒歌、動(dòng)畫(huà)與游戲扮演著重要角色，甚至牽動(dòng)著他們的喜樂(lè)。兒童大都喜歡兒歌，被它有趣活潑的特點(diǎn)深深吸引著。在教學(xué)中引入兒歌，極大地激發(fā)兒童的興趣，將原來(lái)生硬枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，兒童樂(lè)于參與其中，仿佛在玩耍娛樂(lè)而非上課學(xué)習(xí)，在這種和諧輕松的氛圍中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了知識(shí)，由被動(dòng)接受知識(shí)變成自己自覺(jué)并且樂(lè)于的探索，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會(huì)感到有任務(wù)的壓力，而是被輕松的氣氛包圍。

2.借助兒歌了解字音字形。

智障兒童的認(rèn)知能力有限，在字音字形的識(shí)別與學(xué)習(xí)上存在一定困難，需要老師采取靈活方法幫助他們學(xué)習(xí)。借助兒歌可以很好地了解字音字形。例如：“小孩子，戴帽子，頭上一點(diǎn)寫(xiě)大字。小孩子，戴帽子，頭上三點(diǎn)上學(xué)去?！边@首兒歌十分押韻，讀起來(lái)朗朗上頭，多誦讀幾遍就可以輕松記住、信手拈來(lái)。這首兒歌將“子”、“字”、“學(xué)”三個(gè)字聯(lián)系起來(lái)，以?xún)和^為熟知的子為出發(fā)點(diǎn)，頭上加個(gè)東西便拓展引申出“字”，“頭上三點(diǎn)上學(xué)去”，在上面添三個(gè)點(diǎn)就變成上學(xué)的“學(xué)”字，這樣將它們聯(lián)系起來(lái)一起記憶，“子”好比字根，衍生出了更多漢字，這樣借助兒歌可以更好地理解字形。兒歌具有獨(dú)特音律，利用兒歌了解字音，可以讓他們押韻編排，如“子”、“字”、“自”這三個(gè)漢字讀音相近，聲調(diào)略有不同，便可借助兒歌區(qū)分理解。

3.編排兒歌幫助識(shí)字記憶。

根據(jù)大腦的遺忘規(guī)律，人們?nèi)菀子涀∧切┯幸饬x、有規(guī)律、有特征的事物，忘記無(wú)意義、無(wú)規(guī)律、無(wú)特征的事物。而智障學(xué)生記憶容量有限，這個(gè)特征表現(xiàn)得更為明顯。所以編排兒歌幫助識(shí)字記憶，將無(wú)意義、無(wú)規(guī)律的單獨(dú)為個(gè)體的漢字通過(guò)兒歌形象化，使其有意義，并找出他們的特征，編排成兒歌就十分容易記憶了。例如：“一撇寫(xiě)在木上頭，變成禾苗栽地頭。禾苗長(zhǎng)得肥又壯，田野一片綠油油。”這首兒歌就描述了“禾”字怎么寫(xiě)，且簡(jiǎn)單容易、上口背誦，背記下來(lái)以后可以輕松記住“禾”字怎么寫(xiě)。

4.借助兒歌化難為簡(jiǎn)，讓智障學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

智障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力相對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)存在一定差距，要求教學(xué)中考慮他們的實(shí)際情況，降低難度梯度，化難為簡(jiǎn)。所選兒歌不要過(guò)于冗長(zhǎng)，不便于背誦，要符合他們的認(rèn)知水平。兒歌內(nèi)容編排要與智障學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，這樣才能更好地化難為簡(jiǎn)，讓他們輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

識(shí)字教育是教學(xué)中的基礎(chǔ)教育和啟蒙教育，是一個(gè)人在社會(huì)中生存的必備素質(zhì)，而智障兒童由于先天生理缺陷，學(xué)習(xí)起來(lái)有很大困難，而兒歌識(shí)字教學(xué)法是在識(shí)字教學(xué)中較為有特色的一種，采用喜聞樂(lè)見(jiàn)、朗朗上口的兒歌為題材，旨在為智障學(xué)生識(shí)字教學(xué)探索更科學(xué)的方法，取得更顯著的效果。幫助他們理解字音字形，進(jìn)行識(shí)字記憶，提高識(shí)字效率，提高學(xué)習(xí)興趣，建立起學(xué)習(xí)信心，是智障教育中的一大突破，更是我國(guó)智障教育事業(yè)發(fā)展的福音。

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