付興華

摘 要： 小學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)、繁雜的任務(wù)，并不是一蹴而就的。這就對(duì)教師教學(xué)提出更高要求，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用正確的教學(xué)方法，形成科學(xué)的教學(xué)理念。本文從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、生活觀察與思維培養(yǎng)、描寫手法、作文方法和作文評(píng)改五個(gè)方面，談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)的方法，以期使小學(xué)階段作文教學(xué)低效問題得到有效解決。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 教學(xué)策略

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)文知識(shí)掌握程度都可以在一篇作文中得到充分體現(xiàn)。就小學(xué)階段而言，寫作是重點(diǎn)、難點(diǎn)。如何輔導(dǎo)小學(xué)生作文，使用他們寫好作文，形成能力呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)劥譁\的看法。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生懼怕心理，并且將寫作訓(xùn)練看成一項(xiàng)很難完成的任務(wù)，這就導(dǎo)致教師布置的作文訓(xùn)練題目，學(xué)生通常需要幾小時(shí)構(gòu)思。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，原因在于學(xué)生寫作態(tài)度不夠端正，將每一次作文訓(xùn)練當(dāng)做是“完成任務(wù)”，致使學(xué)生走了許多彎路。因此，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)想法，從而摸索出正確的寫作方法。在布置寫作題目時(shí)，需要對(duì)題目、題材、字?jǐn)?shù)等要求適度放寬。例如在教學(xué)《聽故事講故事》這一內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置寫作題目“我聽的一個(gè)故事”，描述手法及字?jǐn)?shù)都沒有規(guī)定，寫作訓(xùn)練開始時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。站在學(xué)生角度看，學(xué)生并不清楚教師意圖，甚至認(rèn)為老師要求并沒有太多限制，因而，就更愿意寫故事。通過這種教學(xué)方式的采用，寫作效率會(huì)有進(jìn)一步提高。

二、生活觀察與思維培養(yǎng)

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。只有親身接觸事物、仔細(xì)觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。教師應(yīng)該具體從以下兩個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生觀察。

1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官感知事物和練習(xí)口頭表達(dá)。小學(xué)生作文之空洞，主要是他們不善于觀察或觀察“單一”，如果調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官感知事物，就會(huì)得到豐富的感性材料。在批改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生即便是自己熟悉或親自參加的活動(dòng)，寫出來(lái)的作文仍然詞不達(dá)意、語(yǔ)無(wú)倫次，主要原因是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，選詞造句，口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，忽視口頭語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。

2.在觀察中啟發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象。學(xué)生作文時(shí)常常遇到這種現(xiàn)象，他們對(duì)事物觀察得很準(zhǔn)確，記敘也很有條理，但缺乏生動(dòng)、感人的力量。究其原因，是由于作文中缺乏想象成分。因此在觀察中要鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想和想象。在展開想象后，學(xué)生的作文變得有血有肉，生動(dòng)極了。

三、描寫手法

描寫是通過描物狀景勾畫人物的特性和本質(zhì)，是學(xué)生寫作過程中表達(dá)人物特性及其心理活動(dòng)的一種方法和技能。在文章的描寫方法中，主要有兩個(gè)方面：一是環(huán)境描寫，二是心理描寫。環(huán)境是人類活動(dòng)的場(chǎng)所，環(huán)境描寫在文章中起著極其重要的作用。一般來(lái)說(shuō)，在記人、敘事、寫景等文章中，都離不開環(huán)境描寫。精彩的環(huán)境描寫，蘊(yùn)含著作者的感情，能引發(fā)讀者的情感共鳴。心理活動(dòng)的描寫能記錄事實(shí)、表達(dá)感激之情，真實(shí)地描述人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及他人所處的環(huán)境，把文章寫得生動(dòng)、具體、感人。

四、作文方法

1.采用填空式作文指導(dǎo)。所教的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較差，剛學(xué)寫作文時(shí)，不知道作文是怎么回事。無(wú)奈，只好根據(jù)作文訓(xùn)練的要求，把一篇寫好的作文抄在黑板上，然后故意空出一些空格，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)他們填上相關(guān)的詞語(yǔ)，再讓他們認(rèn)真抄寫一遍，并注意格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。這樣反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)作文有了初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際開展的一些活動(dòng)，比如詩(shī)歌朗誦、接力賽、拔河比賽等活動(dòng)?；顒?dòng)完之后，我就把活動(dòng)的經(jīng)過和結(jié)果寫在黑板上，故意空出一些空格，讓學(xué)生回憶活動(dòng)的場(chǎng)面再填上有關(guān)詞語(yǔ)，并復(fù)述一遍，對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們重寫一篇。通過幾次這樣的訓(xùn)練，我的作文課活躍起來(lái)，學(xué)生就有話可說(shuō)，這就日漸提高學(xué)生對(duì)上作文課的興趣。

2.采用公式化作文指導(dǎo)。通過填空式作文指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)作文有了初步的認(rèn)識(shí)，有了寫作文的欲望，但讓他們動(dòng)手寫，仍然不知道怎么寫。我就采用公式化作文進(jìn)行指導(dǎo)，就是根據(jù)作文題意的范圍、順序列成一個(gè)公式，讓學(xué)生按公式寫。如作文訓(xùn)練中要求抓住人物的外貌特征來(lái)具體寫，我就讓學(xué)生按照“（）臉蛋+（）頭發(fā)+（）眼睛+（）身材+（）愛好”這樣的順序?qū)?，雖然有些呆板，但通過這個(gè)公式的訓(xùn)練，學(xué)生三言兩語(yǔ)也能寫點(diǎn)出來(lái)，也是一種進(jìn)步，我就鼓勵(lì)他們。對(duì)寫得較好的學(xué)生加以鼓勵(lì)，激起他們的寫作興趣，要求他們抓住一兩個(gè)主要的具體特征寫，這樣寫出的人物就各有個(gè)性。

五、作文評(píng)改

1.全班批改與小組批改相結(jié)合。教師根據(jù)本次的訓(xùn)練要求，課前在學(xué)生習(xí)作中選出有代表性的實(shí)例（或是較好、或是較差的）寫成大字報(bào)或者抄在黑板上。上課時(shí)，教師提出修改的要求，然后組織學(xué)生按要求修改。教師用紅筆把學(xué)生提出的有關(guān)增、刪、改的正確看法在大字報(bào)或黑板的恰當(dāng)位置上，工整地書寫出來(lái)，也可以用修改符號(hào)標(biāo)明。

2.學(xué)生互批和自批自改。經(jīng)過前兩個(gè)階段的練習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生有一定的評(píng)改能力，可進(jìn)一步發(fā)展到同桌的兩個(gè)人互批。同座間互批由教師統(tǒng)一安排時(shí)間，也可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行。學(xué)生在修改時(shí)要按“讀讀、改改、再讀讀、再改改”的步驟進(jìn)行。如果是沒經(jīng)過教師評(píng)閱的草稿，在自改時(shí)首先就要自己讀讀。讀是很重要的，在讀的過程中最容易發(fā)現(xiàn)自己文章的毛病。改后再讀，一直到讀起來(lái)覺得順口時(shí)，文章就差不多了，至少理順語(yǔ)句。

3.寫好作文批語(yǔ)與當(dāng)面批改相結(jié)合。書面批改是通過評(píng)語(yǔ)傳遞信息的，因此，寫好評(píng)語(yǔ)是十分重要的，批語(yǔ)包括眉批和總批?？偱菍?duì)文章的綜合評(píng)定，可以使學(xué)生從主要內(nèi)容、中心思想、段落層次、開頭和結(jié)尾及遣詞造句、修辭等方面，看到自己作文的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

總之，學(xué)生的作文指導(dǎo)很重要，提高并非一日之功，但不能性急，而要循序漸進(jìn)，需要的是老師付出更多的艱辛和汗水。