田祥媚

摘 要： 寫字教學是小學階段教學的重要任務，寫字教學的評價要有利于激發(fā)絕大多數(shù)學生對寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能。本文就寫字教學中的評價管理體系的構建，結合實際經驗做了簡單的討論。

關鍵詞： 寫字教學 評價管理體系 評價模式

一年級新生入學伊始，重慶市巴蜀小學即宣布了一場將在學期末進行的特殊考試：將學生的書寫，包括字體是否美觀整潔、寫字姿勢是否規(guī)范作為重要的評價內容，并邀請家長一起監(jiān)考。該評價方式的宣布，直接影響家長和學生行為的改變，學生寫字姿勢、書寫習慣受到家長空前的關注。因為寫字姿勢反復強調卻得不到改善，困惑了很多教師的難題在這所學校迎刃而解。這個案例給一線教師很大的啟示，建立適用于小學階段的評價管理體系，能夠激發(fā)學生的寫字興趣，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

一、在寫字教學中建立“三位一體”的新型評價方式

通過多元化評價模式的組成，建立完整可行的評價管理體系，促進寫字教育教學工作目標的實現(xiàn)。在此過程中，要將以下幾個方面一同納入。

（一）學生自我評價。

在寫字練習中，首先要求學生對自己所寫的字有自我認識、自我欣賞和反思。在對照字帖寫字的練習中，讓每位學生對自己所寫的字進行比較，再對照字帖比較。找出自己寫得較好的字，以及寫得不太好的字，進一步思考，找到字寫得好或寫得不好的原因。

（二）教師評價與相互評價。

在個人評價之后，教師應及時地對所有學生的寫字成果給予階段性評價，并讓學生對自己的同桌或同小組的學生進行寫字的評價，找出比自己寫得更好的字多多學習。同時，教師可以當堂提問，在練習中，學生認為哪些字較難寫好，選出幾個很多學生都認為難寫的字。然后選出這些字寫得較好的學生，將他們寫的字通過多媒體實時展示給所有學生。此外，教師還可以對前一階段或已學過的課程進行總結，對于寫字學習中有進步的學生，或在寫字學習中有新的體會的學生，都可以請出來在課堂上與所有的同學交流分享。這樣的評價與分享，一方面能夠幫助學生找到更好的寫字方法和規(guī)律，另一方面能夠進一步了解學生對于漢字與學習方法的認識。對于學生表現(xiàn)較好的地方，教師應不吝表揚，多多鼓勵學生堅持正確的寫字方法，從而繼續(xù)練習，越寫越好。

（三）家長參與評價。

小學生的寫字行為，相當一部分是在家庭作業(yè)中進行的。學生在學校學到的東西，需要在做家庭作業(yè)的練習機會中不斷鞏固提高。在家寫字的時候，家長應多與任課教師溝通，了解學生寫字學習的進度，多多參與學生寫字的評價，從而通過家長和學校兩方的協(xié)作，共同促進孩子們寫字水平的提高。

二、評價模式在寫字教學中的應用策略

（一）激發(fā)興趣，養(yǎng)成習慣。

漢字，是現(xiàn)今唯一仍在通行使用的象形文字。漢字的含義，不僅是簡單的語言注解，更包含中國人對世間萬物的觀察與感受，記錄先人的思想、感情、技術、經驗、感知、猜測、幻想、精神。曾有人說：每一個漢字，都是一個故事一幅畫。我們可以在學生練習寫字之前，教授字的含義，講述字的由來。讓學生充分發(fā)揮想象力，探索每一個漢字的形成，體會每一橫每一折的意義。培養(yǎng)學生喜歡漢字、寫漢字、寫好漢字的興趣，是任課教師不能忽視的一項工作。

（二）培養(yǎng)字感，提升水平。

漢字是由點、橫、豎等筆畫構成的文字。學生在寫字過程中，往往容易因為一個難寫的筆畫，而將整個字寫得不好看。對此，教師應做積極的引導，培養(yǎng)學生對漢字整體的鑒賞。無論筆畫是多還是少，每一個漢字都是一個整體，都有其獨特的演化和無可替代的含義。因此，教師在教學中，可組織學生進行生字的學習與鑒賞活動。如通過多媒體技術，將較大尺寸的九宮格漢字投影播放，讓學生認清漢字中每一個筆畫和整體的關系，借此提高學生對漢字整體的鑒賞能力，幫助學生培養(yǎng)字感。這樣，在學生練習寫字的時候，腦海中很容易出現(xiàn)漢字整體的形象，掌握每一筆每一畫的比例和角度，寫出端正好看的漢字就不那么困難。

（三）總結規(guī)律，掌握技能。

在寫字的能力和學習的悟性上，每個學生資質有別。在教學過程中，教師無法按照相同的進度和效率要求所有的學生，但可以嘗試幫助學生做寫字規(guī)律的研究和學習方法的總結。比如：對于上下結構的字和左右結構的字，怎樣處理兩部分的比例，或者對于筆畫較多的字和筆畫較少的字，怎樣安排筆畫所占的空間，等等。這些規(guī)律方法能夠幫助學生領悟寫字的技巧，提高寫字水平。教師還應當引導學生自己進行比較和總結，鼓勵學生就寫字方法的學習進行討論，分享心得。對于學生在學習方法上的提高，教師應當予以寫字水平進步同樣高度的表揚和獎勵。

三、結語

在學校教育中，寫字教學是所有教師共同的職責。在日常教育教學中，我們發(fā)現(xiàn)小學生的寫字態(tài)度、習慣和水平，很容易受到任課教師的影響，所以在教學中應多開展寫字練習和評價活動。提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣不僅僅是語文老師和書法老師的責任，還需要學校和老師、老師和家長的通力合作。本文參照了教育界同仁的寶貴經驗，并結合教學實踐中的問題，提出了一些評價管理體系在寫字教學中應用的建議，希望對大家有所幫助。

參考文獻：

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