吳厚感

摘 要： 展示賞學(xué)是反饋學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)之一，展示可以暴露問題，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，豐富課堂表現(xiàn)形式。但一節(jié)課要展示什么、如何展示，讓學(xué)生真正參與到教與學(xué)的活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效率，選擇合適的展示形式至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞： 初中地理課堂 反饋 口頭展示 書面展示 行為展示

展示賞學(xué)是反饋學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過語言、形體等方式表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、知識(shí)的理解、觀點(diǎn)的差異，從而使“旁觀”的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露出來的各種問題。展示能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問題、知識(shí)獨(dú)到的理解和方法，也能暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難或不足，教師有針對(duì)性地點(diǎn)撥，有助于提高學(xué)生解決疑難問題能力，同時(shí)有助于提高學(xué)習(xí)地理的自信心和積極性。課堂上學(xué)生究竟如何展示、展示什么，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來定。選擇合適的時(shí)機(jī)和合適展示方式對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果尤為重要。

一、口頭展示

口頭展示，就是學(xué)生在講解、討論和交流的過程中能用簡潔、流利的地理術(shù)語表達(dá)、闡述自己的觀點(diǎn)。

1.歸納知識(shí)要點(diǎn)

地理教材中有豐富的閱讀材料，如七年級(jí)上學(xué)期的《麥哲倫船隊(duì)的環(huán)球航行》，學(xué)生在自主閱讀后只要能歸納出主要知識(shí)，即地球是一個(gè)球體即可。再如：地圖家族一覽、魏格納與大陸漂移學(xué)說、胡煥庸和黑河—騰沖線、竺可楨與物候?qū)W、京杭運(yùn)河等。這些內(nèi)容只要求學(xué)生了解，可以讓學(xué)生用一句話概括主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的歸納能力，檢測(cè)學(xué)生是否掌握了知識(shí)要點(diǎn)。

2.限時(shí)記憶

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解記憶，但還是有一些需要機(jī)械記憶的內(nèi)容。如：領(lǐng)土面積居中前六位的國家，可以用首字記憶法，即：俄加中，美巴澳。其他如：七大洲的面積排序、人口超過1億的十一個(gè)國家、五個(gè)自治區(qū)的名稱、四個(gè)直轄市的名稱、四大高原、四大盆地、三大平原、主要山脈、主要河流等可以讓學(xué)生限時(shí)記憶。這類展示可以放在小組內(nèi)進(jìn)行，由小組長負(fù)責(zé)檢測(cè)過關(guān)，個(gè)別學(xué)生在班內(nèi)展示自己的記憶方法，將好的記憶方法在班內(nèi)推廣。

3.辯論

上南方地區(qū)和北方地區(qū)時(shí)，可以把全班同學(xué)分為兩部分，四個(gè)小組的觀點(diǎn)是南方好，另外四個(gè)小組的觀點(diǎn)是北方好，教師指導(dǎo)學(xué)生展開任務(wù)，從氣候、地形、水源、礦產(chǎn)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等方面收集資料，開辯論會(huì)。通過辯論的準(zhǔn)備過程，學(xué)生掌握了主干知識(shí)，通過辯論進(jìn)一步加深了對(duì)南北方差異的理解。教材中可以進(jìn)行辯論的還有如：北京的四合院是拆還是留、航空與高鐵哪個(gè)發(fā)展前景好等。

4.講故事

歷史事件的發(fā)生常和地理相聯(lián)系，通過講故事可以提高學(xué)生對(duì)地理的興趣，加深印象。

上季風(fēng)氣候時(shí)，可以借《三國》中的故事活躍課堂氣氛。赤壁之戰(zhàn)前，周瑜為火燒曹軍做了精心準(zhǔn)備。他想起自己竟疏忽了一件大事，并急出病來。諸葛亮挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并答應(yīng)能借東風(fēng)。為什么“欠”東風(fēng)呢？因?yàn)槌啾谠谖覈鴸|部季風(fēng)區(qū)，當(dāng)時(shí)正值隆冬，盛行西北風(fēng)，極少刮東南風(fēng)，周瑜的焦急是符合氣候規(guī)律的。所謂“借”東風(fēng)，其實(shí)是諸葛亮預(yù)測(cè)到冬至前后短時(shí)間天氣反常現(xiàn)象。列舉故事引出冬季風(fēng)，加深了學(xué)生印象。

5.評(píng)時(shí)事

上中東地區(qū)時(shí)可以結(jié)合敘利亞、也門等國的時(shí)事加深學(xué)生對(duì)該區(qū)域的了解和關(guān)注。啟發(fā)學(xué)生借助新聞、班級(jí)的報(bào)紙等進(jìn)一步學(xué)習(xí)與地理相關(guān)的知識(shí)。

二、書面展示

書面展示，要求能將展示的內(nèi)容條理化，能較好地反映問題的要點(diǎn)和邏輯關(guān)系，有利于學(xué)生閱讀和理解地理知識(shí)。

1.填圖

地理的很多知識(shí)點(diǎn)最終要落實(shí)到地圖上，填圖是訓(xùn)練和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的很好方式。如學(xué)習(xí)中國的山脈時(shí)，可以給每位學(xué)生一張空白地圖，讓學(xué)生按照山脈的不同走向分別在圖上畫出山脈，并在圖中填注山脈的名稱，由小組推薦或教師選取填得較好的作品通過實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行展示。同時(shí)請(qǐng)幾名同學(xué)到臺(tái)上分別填寫東西走向、東北—西南走向、西北—東南走向等山脈，讓其他同學(xué)進(jìn)行更正和補(bǔ)充。

2.析圖

氣溫曲線和降水柱狀圖的閱讀是一個(gè)難點(diǎn)，如八年級(jí)上學(xué)期P39頁的活動(dòng)題，要是直接告訴學(xué)生答案，學(xué)生只能死記硬背。利用多課件，把圖展示出來，讓學(xué)生上臺(tái)，從氣溫和降水兩個(gè)方面進(jìn)行分析，總結(jié)?？?、五道梁、吐魯番的氣候特點(diǎn)。在分析過程中，上臺(tái)的同學(xué)得到了鍛煉，問題得以暴露，臺(tái)下的同學(xué)也可以同學(xué)的分析中進(jìn)行思維。

3.編口訣

在上東南亞時(shí)，為了讓學(xué)生更好地記住東南亞各國的重要農(nóng)產(chǎn)品，上課時(shí)可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生一起歸納。最后編成歌訣用一句話小結(jié)：“馬棕泰橡律蕉麻，印尼椰子泰國米?！苯虒W(xué)中國的疆域這一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生按逆時(shí)針方向找出中國的鄰國，并歸納記憶，最后學(xué)生歸納為：“十五鄰國陸上環(huán)，朝鮮蒙古俄羅斯，哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹緬老南。隔海六國莫相忘，印尼馬文菲日韓?！苯虒W(xué)長江流經(jīng)的省區(qū)時(shí)，學(xué)生編了一句話：“青藏，川云渝，鄂湘贛，皖蘇滬?！敝C音為：“請(qǐng)壯士，穿云雨，惡相干，腕舒服。”意為：請(qǐng)到一個(gè)有勇有謀的壯士，一路穿過云霧繚繞的橫斷山區(qū)，回來的路上遇到兩伙劫匪，壯士巧施離間計(jì)，令兩伙人惡斗之后兩敗俱傷，壯士舒舒服服地離開。

4.設(shè)計(jì)手抄報(bào)

教材和課堂的容量是有限的，有時(shí)教師可以對(duì)一些知識(shí)做一些拓展。如學(xué)習(xí)自然災(zāi)害一節(jié)時(shí)可以讓每個(gè)小組出一份關(guān)于地震的手抄報(bào)。收集資料了解地震的破壞情況，如何防震，如何避震，如何自救、互救。讓課堂內(nèi)容得以進(jìn)一步拓展和延伸。

三、行為展示

行為展示就是通過適當(dāng)形式的表演，反映地理知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生了解問題的實(shí)質(zhì)。

1.道具展示

《海陸的變遷》中關(guān)于板塊運(yùn)動(dòng)和地形形成的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生用書本演示板塊受擠壓時(shí)地殼隆起形成山地高原的過程。

2.肢體展示

等高線圖比較抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，五種地形部位，如何與等高線圖對(duì)應(yīng)，可以讓學(xué)生握起左拳，拳心向下，觀察并指導(dǎo)大家在手上找出山頂、鞍部、山谷、山脊、陡崖。學(xué)習(xí)長江時(shí)，我請(qǐng)了兩名學(xué)生，一名較高的學(xué)生右手貼著耳朵舉起，左手斜向上舉，呈字母“L”狀。另一名矮一點(diǎn)的學(xué)生雙手舉起呈投降狀，似字母“W”再請(qǐng)一位學(xué)生從源頭開始介紹各河段的名稱、上中下游的分界線、支流與城市名稱、流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)等特點(diǎn)，這樣展示學(xué)生會(huì)記憶猶新。

3.歌聲展示

地形與民俗相關(guān)，會(huì)影響民歌的特點(diǎn)，在教學(xué)《地形和地勢(shì)》時(shí)請(qǐng)學(xué)生分別唱《青藏高原》、《美麗的草原我的家》、《茉莉花》等片段，感受地形與歌曲的聯(lián)系。

展示形式的內(nèi)容要科學(xué)，形式要合理，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂。學(xué)生的展示過程是體驗(yàn)知識(shí)、理解知識(shí)的過程，使課堂由“一言堂”真正變成“群言堂”。形式始終是要為內(nèi)容服務(wù)的，最忌諱為了展示而展示的偽高效。一節(jié)課，學(xué)生究竟展示什么、如何展示，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來定。這就要求教師真正轉(zhuǎn)變教育觀念，敢于放手，讓學(xué)生在展示中動(dòng)起來，表達(dá)自我、提升自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓海霞.課堂展示8形式.

[2]趙興龍.如何上好展示課.

[3]崔其升.怎樣上好數(shù)學(xué)展示課.