張沛

摘 要： 散文閱讀是初中語文教學的重要內容，對散文的審美感悟和能力培養(yǎng)是教學的重點。在教學過程中教師要重點引導學生分析散文內容，挖掘散文的內在意境美。意境美是一種靜美，需要靜靜體會，從而構建靈動的散文閱讀教學。

關鍵詞： 初中語文 散文閱讀 靜美

散文閱讀的重要性不僅在于其必修的教育價值，更體現(xiàn)在其獨有的語言文學魅力。因此，對散文的閱讀教學不能采取“填鴨式”或“灌輸式”的教育方法，而是要給予學生足夠的思考和實踐的空間，從而讓學生感受散文的意蘊，激發(fā)學生對散文的興趣。這就需要教師引領學生感受散文的意境，在深入意境中靜靜聆聽作者的心聲，讓散文意境的靜美成為靈動的語文課堂。

一、抓住特征，體味情趣

教師在語文教學中，不僅要教學生讀懂內容，欣賞其藝術手法，而且要教學生讀懂表達。因此，教師可引導學生從文章的語言特點和風格出發(fā)，重點探索該文章所要表達的情感，欣賞其內涵，感受作者的用意。在每一篇散文的教學過程中，教師要帶領學生一起走進文本，感受趣味的意境，領悟這種意境的靜美。如《從百草園到三味書屋》這一篇文章，有一段對百草園的描寫就充滿了趣味性。無論是肥胖的黃蜂，低唱的油嶺，彈琴的蟋蟀，還是菜畦、桑葚的爭奇斗艷，這些景色就像是從一個孩子的眼中散發(fā)，其中大量使用的擬人手法更使每一處描寫都充滿童趣。同時，作者應景生情，景色的描寫是為接下來的相應故事描述做鋪墊。感受文章的趣味性，可幫助學生在閱讀欣賞中讀出韻味，讀出樂趣。很多優(yōu)秀的小說被選為語文教材，目的在于引導學生欣賞其內涵，感受作者的用意，從而提高學生的閱讀水平和文學素養(yǎng)。如描寫父愛的《背影》，盡管這篇文章語言樸實，但讀起來感人至深，能讓學生沉浸在這片深沉的父愛當中。這樣，學生在潛移默化中感受到靜美。

二、智慧機變，巧施點撥

在散文閱讀教學過程中，應以教學內容為基礎創(chuàng)造適合散文閱讀的良好環(huán)境。只有這樣，才能營造和諧的閱讀氛圍，讓學生置身于美的教學情境，感受散文靜美的藝術氣息，從而增強學生的情感體驗。在享受美好環(huán)境的同時，更加深刻地理解散文內容。要引領學生感受散文的美，教師就需要在引導閱讀過程中智慧應變，巧施點撥。因為每一個學生的表情、眼神、話語都可以勾勒出最美好的課堂環(huán)境，而教師的教學方法和教授時情感的投入更能使教學錦上添花。例如：著名的特級教師于漪在《白楊禮贊》這一課的教學中，有學生將貴重的楠木和不成材的白楊樹相對比，提問教師為什么這篇文章如此贊揚白楊樹，是不是楠木在白楊樹面前真的就一點價值都沒有。于老師并沒有直接給出答案，而是先表揚這位學生善于思考學生，并點出白楊樹在這篇文章中的象征意義，讓學生自行思考白楊樹真正的意義所在。應用這種巧妙的教學方法不僅讓課堂氛圍活躍起來，而且讓學生的發(fā)展性思維得到拓展，從中感受到散文意境的靜美。

三、觸發(fā)審美，誘發(fā)想象

在散文閱讀中教師要不斷以拓展學生創(chuàng)造性思維為目的，激發(fā)學生想象力，讓學生在閱讀過程中展開審美想象。這樣不僅可使學生感受散文藝術的氣息，而且可以真正感受到散文意境的靜美。學生光讀卻不真正理解文章內涵對閱讀欣賞能力的提高沒有任何幫助，只有真正理解文章才可以為接下來的閱讀理解架起橋梁。學生的理解能力有限，完全讓學生自學是不現(xiàn)實的。這就需要教師對學生進行誘導，讓學生打開思維，積極思考。在散文閱讀欣賞教學中，教師要給學生足夠的想象空間，肯定學生對文章有不同理解和體驗，表揚學生真實的、自然的閱讀體悟。例如：教學《美麗的西雙版納》時，大部分學生認為文本的語言表達過于平淡，沒有深意。教師首先要讓學生理解文中所用的表達方式，同時鼓勵學生發(fā)揮想象力，在腦海中形成一幅美麗畫卷，如藍藍的天空、碧綠的草地，學生也將慢慢感受到這些文字表達出的景色美，仿佛身臨其境，置身作者筆下的那片廣袤的土地，在質樸、可愛的美景中感悟大自然的魅力。

四、制造情趣，精彩紛呈

在實際的語文教學中我們不難發(fā)現(xiàn)有的課堂氛圍非常沉悶，似乎只是教師一個人站在講臺上唱“獨角戲”，而學生在幾乎不給出反應。反之，有的課堂卻其樂融融，教師和學生共同參與到課堂教學中，形成了活躍、有趣的教學氛圍，這是因為教師將情趣融入課堂，可以通過各種途徑：比如豐富專業(yè)知識、加強文章閱讀鉆研、開闊視野、提高藝術修養(yǎng)等不斷提高審美素養(yǎng)。同時，教師應改變傳統(tǒng)的、錯誤的教育觀念，塑造良好的負責的教師形象，在教學過程中，重視散文的審美性教育，運用審美素養(yǎng)，教授學生閱讀知識，鼓勵學生追求美，使課堂更加靈動、有效。例如：教學《醉翁亭記》時，教師要引導掌握環(huán)境描寫的寫作技巧，同時讓學生進一步體會文章的語言之美，感悟醉翁亭的自然之美。教師還可以引導學生用對聯(lián)總結這篇文章，并以“飲既不多緣何能醉，年猶未邁奚自稱翁”這副對聯(lián)為參考，這樣學生就會產(chǎn)生興趣，查閱資料，認真分析文章并進行師生討論，使教學過程充滿情趣與活力。

陽光的照耀茁壯了參天樹木，春雨的滋潤綻放了鮮艷的花兒。我們可以從自然的美麗中得到啟示，在語文課程中增強學生對美的感悟和體驗。散文是銜接教師與學生共同發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的橋梁，教師教學不僅要教學書本內容，更要教學美，讓學生陶醉于散文的魅力。

參考文獻：

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