趙良付

摘 要： 近年來我國經(jīng)濟發(fā)展飛速，為了適應激烈的市場競爭環(huán)境，為我國培養(yǎng)出更多的社會實用型人才，我國進行了新課程改革。新課程改革對我國教育各個階段都提出了更高的培養(yǎng)要求，在新課程改革要求下，與傳統(tǒng)教育相比，更注重學生綜合能力培養(yǎng)，學生科學素養(yǎng)被作為我國教育改革的重要目標提出。高考作為選拔高素質(zhì)人才的主要依據(jù)，對我國學生能力培養(yǎng)現(xiàn)狀能夠做到有效考察，近年來高考化學中對學生學習能力的考查越來越明顯。

關(guān)鍵詞： 新課改 高考化學 學科能力 考查趨勢

素質(zhì)教育越來越重視學生的能力培養(yǎng)，而不是單純的知識傳授。在當今競爭激烈的市場中，只有針對學生的科學素養(yǎng)和學科能力進行有效培養(yǎng)，才能達到高速發(fā)展的世界經(jīng)濟文化的要求。新課改背景下，化學作為高考理科考查的重要組成部分，其考查趨勢不斷向能力考查方向發(fā)展，在對學生化學基礎知識和技能考核的基礎上增加對學生科學素養(yǎng)的考查。高考往往以化學基礎知識為載體對學生學科能力進行考查，學科能力要建立在大量扎實的基礎知識之上。

一、高考化學學科能力考查的特點

（一）加強化學科學素養(yǎng)考查

新課改背景下，我國對高中化學教學提出更高要求，傳統(tǒng)教學要求學生掌握大量化學原理和知識，而新課改背景下，高中化學課程要注重學生學科素養(yǎng)的考查，即對學生探究能力、信息加工能力和實踐能力加以重視和培養(yǎng)。高中培養(yǎng)學生的目標是我國高考化學學科命題的主要依據(jù)，因此教育部針對化學高考命題頒發(fā)了考試大綱，大綱要求高考化學的重點是高中化學基礎知識、能力和方法考查，考查內(nèi)容與學生生活和社會實際相符合。這一規(guī)定顯示出當今高考更注重具有創(chuàng)新能力和潛能學生的選拔，因此高考化學開始傾向于能力測試，學生對化學基礎知識的掌握程度是學生繼續(xù)學習化學知識的前提，在此基礎上對學生化學科學素養(yǎng)進行考查，以此促進學生知識與技能全面發(fā)展[1]。

（二）重視化學科學探究能力考查

新課改背景下，我國在高中教學中強調(diào)探究力量，強調(diào)以探究方式進行學科學習。因此，在日常高中化學學習中，要求學生對化學物質(zhì)具有探究意識，將學習化學探究方法帶入課堂，從而提高學生的探究能力。化學科學探究方法不僅可以應用到平時化學理論學習過程中，還可以在搜集資料和化學實驗過程中進行。近幾年高考過程中對化學探究能力的考查主要是學生收集資料的能力、猜想能力、表達能力及解釋能力。在高考化學試卷中，以實驗為媒介，對學生各種探究能力進行考查，其中包括學生的實驗能力、順利完成實驗的能力和整理數(shù)據(jù)等技能[2]。

二、高考化學學科能力考查趨勢

（一）完善知識體系考查

高考對化學知識的考查是根據(jù)高中化學教學內(nèi)容和方法制定的。然而我國高中化學教學內(nèi)容知識范圍相對狹窄，導致教學難度加大。新課改背景下，高中化學教學內(nèi)容做了相應調(diào)整，將化學選修內(nèi)容以六個版塊的形式呈現(xiàn)出來，然而由于是選修課程，因此高考試卷對這部分內(nèi)容的涉及就相對較少，導致高中化學教學過程中教師不能傳授完整的知識體系，導致高中學生學習化學存在知識結(jié)構(gòu)體系不健全現(xiàn)象，從長遠來看，不利于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來化學知識學習。因此，必須完善高中化學教學內(nèi)容知識體系，完善高考對完整知識體系的考查，新課改有助于學生綜合能力的培養(yǎng)和提高[3]。

（二）注重思維結(jié)構(gòu)層次考查

現(xiàn)階段我國高考目標主要是將各學科不同特點與教育目標分類學相結(jié)合，然而新課改背景下，提出SOLO分類評價理論，這一理論應用于高考化學考試中，能夠針對學生不同方面進行不同程度的評價，在化學考試的開放性試題中尤為適用，能分別對學生答題步驟進行評價，這種情況使高考對學生的評價從單一分數(shù)層面上升到能力、情感、態(tài)度和價值觀層面，將考試功能大大提升，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和探索精神，SOLO分類評價理論能創(chuàng)新評價思路，運用SOLO分類評價理論，促進我國高考命題設計追求的探究性和開放性特點[4]。

（三）促使能力考查與試卷結(jié)構(gòu)相結(jié)合

高考過程中，每一學科試卷都有其特有結(jié)構(gòu)要素，要充分考慮試卷內(nèi)容、題型設計、難度系數(shù)、時限要求和分數(shù)要素等。在高考化學考試對學生的考查過程中，對學生掌握知識的角度、難度、題型等都做了考查，卻沒有從能力角度設計試卷結(jié)構(gòu)。新課改背景下增加學生能力培養(yǎng)目標，根據(jù)這一目標，我們應將高考化學中學生能力考查分為不同級別，并在試卷結(jié)構(gòu)中通過具體設計體現(xiàn)出來。

我國實施新課程改革有助于對我國學生能力的有效培養(yǎng)，高中化學教學改革能夠有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，化學高考中應逐漸將新課改內(nèi)容和核心體現(xiàn)出來，在命題設計過程中，充分加入學生能力考查項目，并以此為中心對學生進行選拔，高考化學發(fā)展趨勢應傾向考查學生完整知識體系和思維結(jié)構(gòu)層次考查，將能力劃分成等級與試卷結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合。

參考文獻：

[1]鄒萍萍.新課改背景下的高考化學學科能力考查趨勢研究[D].陜西師范大學，2014.

[2]孫建明.新課程高考化學學科試題命制研究[D].華中師范大學，2014.

[3]劉玉榮，王后雄.高考化學學科能力考查的演變及趨勢[J].中國考試，2012，05：30-38.

[4]梁興紅.新課程背景下高考化學試題命題特點及啟示[D].遼寧師范大學，2008.