魏愛華

摘 要： 針對中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏對實(shí)驗(yàn)功能的認(rèn)識、缺乏對實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、缺乏對?shí)驗(yàn)教學(xué)的有序組織等問題，文章從主觀和客觀兩個(gè)方面分析了產(chǎn)生問題的原因，最后提出了重視實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變觀念，主動(dòng)積極地為開設(shè)實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)造條件的建議和對策。

關(guān)鍵詞： 物理實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)狀 思路 對策

一、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏對實(shí)驗(yàn)功能的認(rèn)識

現(xiàn)行的很多演示實(shí)驗(yàn)，教師只是大體做一下，幾下就做完，學(xué)生還沒有看到到底是怎么一回事，實(shí)驗(yàn)就結(jié)束了，沒有充分發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的具體功效。學(xué)生對演示實(shí)驗(yàn)感到好奇，想親自操作儀器去實(shí)踐，教師卻害怕?lián)p壞儀器，要承擔(dān)責(zé)任，又沒有做好學(xué)生的思想工作，以致師生產(chǎn)生抵觸情緒，演示實(shí)驗(yàn)純粹的演變成為走過場，根本談不上實(shí)驗(yàn)效果。

（二）缺乏對實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊蟆?/p>

教師對實(shí)驗(yàn)課的意義沒有充分的認(rèn)識，對實(shí)驗(yàn)的目的要求也不明確，特別是對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體目的要求缺乏認(rèn)真細(xì)致的考慮，因而對學(xué)生的指導(dǎo)和要求心中無數(shù)；對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素養(yǎng)方面也沒有統(tǒng)一規(guī)格的要求；對學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的要求不明確、不嚴(yán)格、缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和必要的檢查，甚至流于形式；沒有建立實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)、考核制度，更沒有采取必要的措施；沒有有計(jì)劃地積累必要的實(shí)驗(yàn)資料。

（三）缺乏對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序組織。

在組織方面，一個(gè)小組有很多人，組員中只有極個(gè)別是真正地在動(dòng)手做試驗(yàn)，其余人大多數(shù)時(shí)間都處于圍觀的狀態(tài)，仿佛一個(gè)局外人置身事外。這種情況下基礎(chǔ)較差的學(xué)生，越來越處于被動(dòng)的局面，對于不自覺的學(xué)生來說就談不上獨(dú)立思考和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

二、原因分析

（一）客觀條件。

教育經(jīng)費(fèi)的不足嚴(yán)重制約著實(shí)驗(yàn)課的開展，普通中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的配備非常令人頭疼。根據(jù)國家相關(guān)要求，每個(gè)學(xué)校物理、生物、化學(xué)在實(shí)驗(yàn)儀器的配備上折合成人民幣高達(dá)7萬元之多，這對于教育經(jīng)費(fèi)本就緊張的普通中學(xué)而言，實(shí)在是一個(gè)龐大的數(shù)目。更何況，實(shí)驗(yàn)儀器配備是一個(gè)更新?lián)Q代的過程，有儀器設(shè)備常識的人都知道，所有設(shè)備包括實(shí)驗(yàn)儀器都是有損耗的，因此，校方要不斷引進(jìn)器材，隨著設(shè)備的更新?lián)Q代和正常損耗配備儀器，這與缺乏教學(xué)經(jīng)費(fèi)相沖突，也在很大程度上制約了學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)課的正常開設(shè)。

（二）主觀條件。

1.傳統(tǒng)的應(yīng)試教育極大地禁錮了實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)。多少年來，在我國的教育歷史上，都沒有進(jìn)行過對實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的考核，即使偶有實(shí)驗(yàn)考試，也只是作為一個(gè)可有可無的不計(jì)入總分的“表演”項(xiàng)目，無論中考還是高考，關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都是出現(xiàn)在普通理論的考試試卷中，用筆試的形式體現(xiàn)，并沒有真正到實(shí)驗(yàn)室中考核學(xué)生的操作能力和基本掌握情況，直接導(dǎo)致目前教學(xué)中“只在書面上講實(shí)驗(yàn)”而沒有“真正到實(shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。

2.應(yīng)試教育重成績，過分看重考分。老師把實(shí)驗(yàn)講得滾瓜爛熟，學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)的器材、過程、現(xiàn)象和結(jié)果，沒有動(dòng)手展開操作，不能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)?？疾煲粋€(gè)學(xué)生，主要是看考試的成績，對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來的動(dòng)手能力并不關(guān)注，學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)課也沒有足夠充分的重視，一定程度上阻礙了素質(zhì)教育中實(shí)驗(yàn)課程的開展。這個(gè)問題不僅是實(shí)驗(yàn)課程所遇到的問題，更是我國應(yīng)試教育下所有其他非考試科目都面臨的問題，學(xué)生只重視考卷成績，而忽略了德智體美勞的全面發(fā)展。

3.缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師。很多時(shí)候代課老師和實(shí)驗(yàn)老師是同一個(gè)人，繁重的教學(xué)任務(wù)本就使代課老師焦頭爛額，更無暇顧及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)從一開始定位上就被置于一個(gè)從屬、次要的地位，必然得不到足夠的重視，廣泛開展更是無從談起。

三、改善的具體思路和對策

（一）重視實(shí)驗(yàn)課程在中學(xué)中的開設(shè)，打破就有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

1.條件好的學(xué)校同條件差的學(xué)校建立同盟關(guān)系，從縱向上實(shí)現(xiàn)聯(lián)合，展開幫助和援助，從而彌補(bǔ)客觀條件上的不足，為實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)提供良好的物質(zhì)條件。同時(shí)，建立其橫向的兄弟聯(lián)誼關(guān)系，條件差的學(xué)校之間保持密切聯(lián)系，定期開展不同學(xué)校之間物理教學(xué)組之間的集會(huì)，關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，共同展開探討，共同研究如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期效果。

2.與當(dāng)?shù)氐墓I(yè)企業(yè)建立聯(lián)系，建成學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。學(xué)校利用課余時(shí)間組織學(xué)生有秩序、有目的地到一線生產(chǎn)車間進(jìn)行參觀，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的生產(chǎn)流程，聘請相關(guān)的技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)課中擔(dān)任輔導(dǎo)員，定期為學(xué)生講解相關(guān)的物理知識在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生充分認(rèn)識到物理知識實(shí)踐作用和指導(dǎo)意義，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生重實(shí)驗(yàn)、重操作的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維能力，開闊眼界，系統(tǒng)地把書本上的理論知識和實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來。

（二）改變教師和學(xué)生的觀念，主動(dòng)積極地為開設(shè)實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)造條件。

1.教師要從根本上改變對物理實(shí)驗(yàn)課程的看法，盡可能地將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)。并且要仔細(xì)地讓每個(gè)學(xué)生看到每一個(gè)步驟，鼓勵(lì)學(xué)生親自參與，親自操作儀器。這種實(shí)驗(yàn)，既可以在課堂上做，又可以利用課余時(shí)間做，它同課外實(shí)驗(yàn)的最主要區(qū)別就是由教師親自操作，學(xué)生在其中起輔助作用。這種延伸下的演示實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂演示實(shí)驗(yàn)的不足，解決了課外實(shí)驗(yàn)濃度不高的缺陷，提高了學(xué)生對課外實(shí)驗(yàn)的興趣，在發(fā)揮指導(dǎo)教師主動(dòng)性的同時(shí)，增長了學(xué)生的物理知識，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ诰唧w的理論性強(qiáng)操作性高的實(shí)驗(yàn)中，教師要盡可能地充分演示，分解每一個(gè)步驟，讓學(xué)生既了解實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，又掌握理論性的知識。

例如，在講解“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，通過“問題探究”的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生掌握研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法。利用合成與分解的知識將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng)及豎直的自由落體運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過詳細(xì)認(rèn)真的演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對物體運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性及物體做平拋運(yùn)動(dòng)的受力情況有更深刻的理解和認(rèn)識。

2.在實(shí)驗(yàn)課堂上，讓每個(gè)人都參與其中，變眾人圍觀為人人參與。由于分組的不合理，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)人忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，其他人卻都在四周圍觀的景象，學(xué)生實(shí)驗(yàn)若學(xué)生沒有親自參與就失去了它原本的意義。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并明確每個(gè)人的職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性。

總之，物理教學(xué)一定要改變只重視理論而忽視實(shí)驗(yàn)操作的傾向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)他們親自動(dòng)手求真知、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和在實(shí)踐中解決問題的能力，培養(yǎng)積極創(chuàng)新、不斷開拓的精神。

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