魏淑娟　寧鑫

摘 要： 文言文在我國歷史悠久，影響深遠(yuǎn)，具有言簡意賅、表達(dá)簡約的特點(diǎn)，是語文教學(xué)要大力發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)。語文學(xué)科具有民族性，文言文是高考必考題型，所以文言文教學(xué)應(yīng)該是語文教學(xué)中必須重視的模塊，而趙謙翔先生的綠色文言文理念，則為文言文教學(xué)苦惱的教師提供了新的思路。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 綠色文言文 教育思考

文言文在我國歷史悠久，影響深遠(yuǎn)，具有言簡意賅、表達(dá)簡約的特點(diǎn)，是語文教學(xué)要大力發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)習(xí)文言文，不僅可以發(fā)揚(yáng)本民族悠久的文化智慧，還可以讓學(xué)生感受幾千年積淀的智慧，所以文言文教學(xué)是語文教學(xué)必須重視的模塊。

當(dāng)今世界，全球化日益加深，在這個(gè)西方文化、價(jià)值觀大量涌入的時(shí)代，如何讓學(xué)生吸取本民族的智慧，感受祖國文化的博大精深，幫助學(xué)生樹立愛國意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，是文言文責(zé)無旁貸的重任。

1.文言文教學(xué)現(xiàn)狀

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定“借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文，背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇”?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)情況如何呢？很多老師都著眼于基礎(chǔ)：解決實(shí)詞、虛詞、文本的翻譯，結(jié)果字詞句的教授非常扎實(shí)，課堂就是一言堂，教師使勁地講，學(xué)生拼命地記。很多老師感慨，文言文教學(xué)太累，每逢文言文單元，總是很發(fā)愁，但是學(xué)生的反應(yīng)怎么樣呢？學(xué)生反映文言文聽得最辛苦，從初中到高中，學(xué)了那么多的文言文，有用嗎？既不會(huì)說，又不會(huì)寫，學(xué)完考完就全部還給課本，根本沒有使用的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生對(duì)帶文言文“不感冒”，甚至有基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有放棄的想法。新課改提出的“將課堂還給學(xué)生”這一理念，在文言文這一塊幾乎沒有操作的空間，教師一如既往地苦惱，學(xué)生痛苦依舊。

2.綠色文言文教學(xué)是什么

綠色文言文是強(qiáng)調(diào)“語感”的教學(xué)，而不是強(qiáng)調(diào)“語法”的教學(xué)；綠色文言文同時(shí)也是“育人”的教學(xué)，而不只是“考試”的教學(xué)。這種綠色文言文教學(xué)，是為了終生受用，在設(shè)計(jì)過程中教師要注意以下幾個(gè)方面：

（1）點(diǎn)撥詞語，重點(diǎn)突出。對(duì)于重難點(diǎn)的詞語，教師一定要當(dāng)堂指出，提醒學(xué)生加以標(biāo)注，書本提及的可以讓學(xué)生自己處理，做到重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。

（2）點(diǎn)撥章法，理清思路。在學(xué)生熟讀課文后，老師可根據(jù)誦讀情況加以點(diǎn)撥，逐段幫助學(xué)生理清文章思路，為學(xué)生勾勒大概輪廓，幫助學(xué)生熟讀成誦，避免死記硬背。

（3）點(diǎn)撥主旨，學(xué)以致用。在解決字詞段問題之后，選擇自己最感興趣的文章的閃光點(diǎn)，教師先做示范，自己講心得，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，寫出書面的心得體會(huì)，然后教師組織全班同學(xué)一起討論“心得體會(huì)”，互相分享、互相探討共同理解文章后面的深刻思想，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)學(xué)以致用。

（3）綠色文言文教學(xué)操作。綠色文言文教學(xué)對(duì)老師的講解的處理，不是放棄而是淡化，是合理安排教師講與學(xué)生思的時(shí)間，講解可以另行設(shè)計(jì)，安排在課后總結(jié)或習(xí)題課，但要盡量把課堂上的時(shí)間留給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要效率，不斷減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高語文學(xué)習(xí)成績，真正實(shí)施以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)的良性教學(xué)模式。

趙老師的授課的確別開生面，他運(yùn)用各種方法指導(dǎo)學(xué)生誦讀，在朗誦過程中解決難字詞，對(duì)于繁體字結(jié)構(gòu)采取拆分推字義的方法。比如“祭”字，他將其各部構(gòu)成部分拆分為“肉、供臺(tái)”，讓學(xué)生由才開的字推導(dǎo)出字的意思為供奉神靈。這樣巧妙運(yùn)用漢字的表意及形象化特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，既形象又有效，比直接告訴學(xué)生答案深刻。我們剛開始聽他講文言文要實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂成誦并且獨(dú)立創(chuàng)作時(shí)，認(rèn)為要求太高，很多學(xué)生可能沒辦法完成，因?yàn)槲难晕慕虒W(xué)基本沒有實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂背誦的，更何況獨(dú)立創(chuàng)作。可是經(jīng)過他的妙手和巧法，大部分學(xué)生都能當(dāng)堂背誦，還有一部分學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)作。當(dāng)他展示了學(xué)生的當(dāng)堂創(chuàng)作作品時(shí)，我受到了極大的啟示：信心是一切成功的源泉。老師要信賴學(xué)生，給予學(xué)生極大的信心，激起學(xué)生沉睡的智慧和被壓制的聰慧，讓學(xué)生重拾信心，相信自己可以做到，只要有勇氣和信心，那么在困難的問題都可以解決，在精神上最大限度地鼓舞學(xué)生。其次，在教法上下工夫，這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷獲取新知，不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷教給學(xué)生更有效的解題方法與思路。比如趙老師在解決翻譯問題時(shí)，就采取提示關(guān)鍵字的做法，教師將需要背誦的篇目先根據(jù)需要設(shè)計(jì)成填空題的形式，然后展示給學(xué)生，通過重難點(diǎn)的提示，一步一步引導(dǎo)學(xué)生初步背誦，最后經(jīng)過多次嘗試后實(shí)現(xiàn)全文背誦，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在獨(dú)立創(chuàng)作、在要求學(xué)生寫作之前，教師自己先仿寫，從最簡單最感興趣的點(diǎn)出發(fā)，例如詩歌，就先仿寫五言絕句，短短四句二十字，相信每個(gè)老師都可以寫出，這樣慢慢過渡到律詩，最后到長詩的創(chuàng)作，循序漸進(jìn)，真正做到學(xué)以致用。

3.綠色文言文教學(xué)之我感

“他山之石，可以攻玉”，通過學(xué)習(xí)綠色文言文先進(jìn)理念，我明白了綠色語文更重要的作用，教給學(xué)生面對(duì)困難時(shí)百折不撓的勇氣和解決問題的方法，是讓學(xué)生從文學(xué)的思考中汲取力量，是在語言的學(xué)習(xí)與接受中個(gè)體的心得與體會(huì)，是一個(gè)終身受益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓更多的教師立志做綠色文言文教學(xué)的施教者。