支文明

互動的課堂教學應(yīng)是教師精心設(shè)計教學活動，它運用一系列師生互動、生生互動、人機互動的互動教學方式，以引起學生興趣，引導(dǎo)學生積極投入，形成多元的、多情境的、多內(nèi)容的、多維度的、多形式的互動體，從而實現(xiàn)教學共享，教學相長。那么，如何才能實施課堂教學的有效互動呢？

一、民主平等的課堂對話，是教學有效互動的保證

語文課堂教學是由許多錯綜復(fù)雜的因素構(gòu)成的，教師應(yīng)及時把握、平衡好影響和諧協(xié)調(diào)的各種教育因素，發(fā)揮各因素之間的互補功能，實施互動和諧的教學。其中，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。在教學過程中，教師首先必須要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，給學生以互動的心理安全感，使孩子們在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學習，才能真正實現(xiàn)師生的交往互動。

二、多向互動，實現(xiàn)課堂教學的有效性

1.創(chuàng)設(shè)情景，人機互動

在教學過程中，教師要拉近與學生的心理距離，拉近學生與文本的距離，得先創(chuàng)設(shè)互動情景。如在教學課文《在大海中永生》時，教師以“情”為首，調(diào)用媒體手段創(chuàng)設(shè)情景。在教“大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……”句子時，運用電視錄像媒體影視：飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海，只聽到寒風卷著浪花，嘩嘩作響，使學生感到大海仿佛也在低聲哭泣，啟發(fā)學生想象：“濤聲中你們好像聽到大海在說些什么呢？”再用錄音播放鄧小平那震撼人心的話語：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！笔箤W生從偉人的話語中體會他的博大胸懷及他和人民的血肉關(guān)系，學生情感由此調(diào)動，紛紛表達出了對偉人離去的無比悲痛和懷念之情。這種媒體播放的形式容易激發(fā)學生對角色感情的理解，從而達到教師情、學生情、課文情“三情”共振情更濃的效果。在課堂中，互動情景的創(chuàng)設(shè)是學生情感的催化劑，為師生互動、生生互動奠定了基礎(chǔ)。

2.共同發(fā)展，師生互動

師生互動使得教學成為師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，彼此平等交流情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。如教師在指導(dǎo)學生習作《秋天的樹葉》時，可以就近組織一次秋游活動，帶學生到植物園去，和學生一起收集各種植物的落葉，一起觀察植物葉子的顏色與形狀，一起交流本次習作的寫法，這種師生合作互動的教學方式，大大激發(fā)了學生習作的興趣，使學生能自主地說，大膽地想，順暢地寫。由此可見，只有變教師的“獨角戲”為師生的“交響樂”并讓互動成為其中的主旋律，師生才能在和諧交流的過程中更好地教和更好地學，最終達到師生共贏，共同發(fā)展。

3. 交流合作，生生互動

“生生互動”就是在教學中，使學生間擺脫“各自為戰(zhàn)”的學習方式，在學習活動中互相交流、互相合作、互相推動，從而共同提高學習效益。通過這種生生互動的學習環(huán)境，學習者群體（包括教師和學生）的思維與智慧可以為整個群體所共享，可以彼此取長補短。生生互動的合作學習方式還為學生學習提供了寬松和充分的學習環(huán)境，使學生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，發(fā)言機會遠多于全班交流，更利于促進學生智力和情感的發(fā)展。因而，在教學過程中，教師必須十分重視學生之間在學習上的交流互動。如《高爾基和他的兒子》一文主要寫了“栽花賞花”和“寫信教子”兩件事，揭示了深刻的富有教育意義的主題思想“‘給’永遠比‘拿’愉快”。教學過程中，在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師可以要求學生小組交流對信中文字的理解，討論組內(nèi)提出的問題，在此基礎(chǔ)上合作代兒子給父親高爾基寫一封回信。在信中學生表達了對父親關(guān)愛的感激和不負父望的勵志篤行，班內(nèi)形成了相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好學習氛圍。

學生的大腦不是一個容器，而是一口蘊藏著豐富水源的深井，教師的使命正是要通過各種有效的互動方式引導(dǎo)學生去挖掘這口井，讓知識的“泉水”源源不斷，噴涌而出！

作者簡介：江蘇省昆山市南港中心小學語文教師，小學高級教師，教科主任。