郭桂忠

摘 要： 數(shù)學(xué)的枯燥、乏味、無(wú)趣、繁難等一直讓學(xué)生很困擾。教師要如何改變教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣呢？這就需要老師調(diào)整教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣 提問(wèn) 教學(xué)反思

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并形成數(shù)學(xué)思考能力和思維能力。六年級(jí)是學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段也是關(guān)鍵時(shí)期，教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取有效的教學(xué)措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是在任何學(xué)習(xí)中不可缺少的。教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，課程多且學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。因此，數(shù)學(xué)教師必須采取有效的方法積極地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識(shí)的前提條件。興趣是最好的老師，是有效開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)重要前提，濃厚的興趣是巨大的動(dòng)力，能吸引學(xué)生的注意力，驅(qū)使學(xué)生積極思考。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，利用新鮮的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，愉快地學(xué)習(xí)。教師要利用生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)情境活躍課堂氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種情境，將教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境。慢慢的，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程感興趣，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)學(xué)好了，學(xué)生對(duì)其他課程也會(huì)慢慢增強(qiáng)自信心，學(xué)生有了自信，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就容易多了。

二、舉例教學(xué)幫助學(xué)生理解并掌握概念

有些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)講是抽象的、難懂的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是對(duì)抽象的、難懂的知識(shí)不知道要如何簡(jiǎn)單化、形象化、易懂而煩惱，這時(shí)候我們就可以舉例說(shuō)明用數(shù)學(xué)的某個(gè)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。如六年級(jí)上冊(cè)《倒數(shù)》，我們可以出示一幅有倒影的圖，讓學(xué)生一下子就知道什么樣的數(shù)是倒數(shù)?！俺朔e為1的兩個(gè)有理數(shù)互為倒數(shù)”這是倒數(shù)的概念，其中的關(guān)鍵詞“互為”我們就可以這樣向?qū)W生舉例說(shuō)明：“小紅是小東的同桌，小東是小紅的同桌?！比绱艘粊?lái)，學(xué)生更容易理解倒數(shù)是兩個(gè)數(shù)相互的一個(gè)關(guān)系。因此，在教學(xué)中，教師要善于列舉適當(dāng)?shù)睦?，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，為新知學(xué)習(xí)化解難點(diǎn)。舉出的例子要與我們所解決的題目有所聯(lián)系，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)那么難理解，這是教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)舉例解決數(shù)學(xué)問(wèn)題更能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的某一知識(shí)點(diǎn)，更容易理解，更容易提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、理解學(xué)生，因材施教

當(dāng)一個(gè)教師接到一個(gè)新的班集體，面對(duì)一群既陌生又可愛(ài)的面孔時(shí)，了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生是教學(xué)的首要任務(wù)。我們需要了解學(xué)生在性格特征、知識(shí)水平、基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)狀況等方面的差異，在課堂教學(xué)和平時(shí)訓(xùn)練中有的放矢、因材施教。如通過(guò)和孩子們的接觸，會(huì)感覺(jué)到大部分學(xué)生思維能力差，不愿動(dòng)腦筋，常用自己早已習(xí)慣的行為方式從事，自控能力差，學(xué)習(xí)動(dòng)力和意志力薄弱，注意力差，課堂上常被一些無(wú)關(guān)的刺激所吸引而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這些情況，在教學(xué)中應(yīng)采取的對(duì)策是：一是低要求，摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)、基礎(chǔ)、能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，要求放在他們努力可以達(dá)到的水平上，使新知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成整體知識(shí)框架。二是多活動(dòng)，針對(duì)他們有意識(shí)注意時(shí)間短，記憶容量小，概括能力差的特點(diǎn)，在課堂活動(dòng)中師生活動(dòng)交替進(jìn)行。這樣不僅吸引了他們的注意力，更重要的是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了，能力的發(fā)展也通過(guò)逐步積累而得到實(shí)現(xiàn)。三是在每一層的教學(xué)過(guò)程中既有教師講，又有學(xué)生練，還有教師查，這種加速的反饋，可以把學(xué)生取得進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到鼓勵(lì)，樂(lè)于接受下一個(gè)任務(wù)。還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。四要根據(jù)學(xué)生的自身情況出發(fā)，確定學(xué)生能達(dá)到的目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難、有簡(jiǎn)到繁的步驟分解成合理的層次，使他們步步有進(jìn)展，處處有進(jìn)步，處處有自信，處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感到自己有能力學(xué)習(xí)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

四、在數(shù)學(xué)課堂上提問(wèn)要明確要新穎獨(dú)特

提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂上不可少的環(huán)節(jié)，它可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們積極思考，也是激發(fā)他們興趣的重要手段之一，同時(shí)也可以通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，一舉兩得。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望的話，我們所有的想法、方案和設(shè)想都會(huì)化為灰燼，變成木乃伊?！币虼?，我們不僅要提出問(wèn)題，還要讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到尋求問(wèn)題答案的樂(lè)趣。在提出問(wèn)題時(shí)，不能平平淡淡，不能老調(diào)重彈，而要新穎獨(dú)特，讓學(xué)生有新奇的感受，學(xué)生才會(huì)更積極主動(dòng)。在這樣的問(wèn)題情境下，即使老師一直追問(wèn)，學(xué)生也都會(huì)樂(lè)此不疲地解答。如果我們能設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)又富有趣味性、啟發(fā)性問(wèn)題，要想抓住學(xué)生的注意力應(yīng)該是輕而易舉的。例如：在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入：小花想在暑假時(shí)和爸爸媽媽一起去旅游，雖然爸爸媽媽都是老師，但是他們?cè)?月份要參加培訓(xùn)和加班，爸爸連續(xù)上3天班可以休息一天，媽媽連續(xù)上五天班可以休息一天。他們?cè)?月1日開(kāi)始同時(shí)上班，請(qǐng)你們幫她選一選，7月份他們一家最早哪天可以出去旅游呢？這樣，思考題一出現(xiàn)，就吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生的積極性有所提高，很快投入到問(wèn)題的探究中。

五、注重教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。教師不是圣人，一堂課不會(huì)上得十全十美。所以教師自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，要想方設(shè)法地將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，也要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)計(jì)與實(shí)際是否吻合、學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀況、掌握的程度、教師自己的調(diào)控狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。教師反思的主要內(nèi)容有：思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)的思路方法等。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的方法是多樣的，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的目標(biāo)。教師不僅要激勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，還要不斷改進(jìn)教法，提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，把課上得深入淺出、生動(dòng)活潑，善于和學(xué)生交流，善于組織學(xué)生交流，讓每個(gè)學(xué)生都保持持久的興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生意識(shí)到自己的潛能，從而樹(shù)立起自信心。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)的課堂，是學(xué)生思維訓(xùn)練的課堂，是自主、探究、合作、交流的課堂。