鐘曉芳

摘 要： 新課程實施以來，音樂教育工作者改變了過去對音樂課程資源研究的忽視態(tài)度，在課堂教學(xué)中注重音樂資源的開發(fā)與利用，音樂課由狹變廣、由靜變動，音樂課不再局限于學(xué)習(xí)課本知識，而是師生積極開發(fā)和利用音樂資源的展示平臺。作者結(jié)合自身工作實際，以初中音樂《中國功夫》一課為例，從深挖教科書資源、適當(dāng)選擇音樂媒體資源、巧用學(xué)科資源三個方面談?wù)勌岣咭魳氛n堂教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞： 課程資源 音樂課堂教學(xué) 有效性

一、深挖教科書資源，創(chuàng)造性地使用教科書

關(guān)于教科書的資源性特點，新課程背景下教師在大力開發(fā)課程資源的同時，有部分教師走入了一個誤區(qū)：忽視最核心課程資源——教科書資源的開發(fā)使用。表現(xiàn)為教師忙于搜集各種教科書外的教學(xué)資源而不在教科書的鉆研上下工夫，在音樂課堂教學(xué)中，投學(xué)生所好，播放流行音樂，學(xué)生根本無心顧及教科書。這些問題的出現(xiàn)直接影響音樂教學(xué)有效性的提高，背離新課程改革的初衷。全面開發(fā)和利用課程資源固然重要，但絕不能以“教科書不是唯一課程資源”為由，否定教科書在課程資源中的基礎(chǔ)作用。新課改提出課程資源這一重要概念，并不是拋棄教科書，削弱教科書在教學(xué)過程中的重要作用，教科書屬于課程資源中最重要的核心資源。因此教師必須正確對待教科書，充分發(fā)揮教科書在教學(xué)中的重要作用。

在執(zhí)教《中國功夫》一課時，筆者在認真閱讀分析教科書之后，針對《中國功夫》三個子目的特點，筆者以“整體—部分—整體”的教學(xué)設(shè)計思路，形成聽《中國功夫》—唱《中國功夫》—評《中國功夫》的主線，加入課程資源，經(jīng)過筆者精心預(yù)設(shè)，形成新的三個教學(xué)主題。充分考慮學(xué)生的年齡特點、興趣特長和認知水平的基礎(chǔ)上圍繞三個主題提出三個問題。這三個問題分別是歌曲由幾大部分組成？歌曲的旋律和節(jié)奏有什么特點？歌曲表達了什么樣的情感？教學(xué)中，筆者充分發(fā)揮主觀能動性，充分挖掘自身資源。學(xué)生為了能夠回答好三個問題，就會回歸課本。

教師要樹立正確的教材觀、教學(xué)觀與學(xué)生觀，創(chuàng)造性地使用教材，選取有用、有趣的素材重組教材，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲取知識與形成技能，經(jīng)歷體驗過程和方法、情感態(tài)度價值觀形成過程。這樣，音樂課程才能真正煥發(fā)出生命活力。

二、適當(dāng)選擇音樂媒體資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生接觸到的音樂，有音樂教材上學(xué)到的，有從電視、廣播里聽到的，有從網(wǎng)上下載的……獲取的渠道很多。老師要做個有心人，多收集一些優(yōu)秀的音樂教育資源，挑選一些學(xué)生喜愛的素材，這樣能極大地豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。課堂教學(xué)過程以三大要素：教師、學(xué)生、教學(xué)媒體為主，有機融合教學(xué)環(huán)境、人的情感、人際關(guān)系、智力和非智力因素構(gòu)成的系統(tǒng)工程。系統(tǒng)論開放性原則告訴我們教學(xué)是教師、學(xué)生、文本、編者、作者之間平等的多元對話過程。一個對話主體也不能缺。在整個教學(xué)過程中學(xué)生與教師是影響教科書的最重要兩個因素。忽視學(xué)生主體地位，老師主導(dǎo)地位不符合系統(tǒng)論整體性原則。

在執(zhí)教《中國功夫》一課時，筆者發(fā)揮自身資源、學(xué)生資源、多媒體資源、課桌等資源收到良好效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，筆者播放了2008年奧運會開幕式中太極拳表演，在幻燈片的背景上，筆者精心選取一幅武僧練武的劇照作為背景，突出了主題。為了給《中國功夫》加入新的表現(xiàn)元素，增強歌曲表現(xiàn)力，在課堂教學(xué)中，充分利用自身會彈奏古箏的優(yōu)勢，加入古箏伴奏，讓古典民樂與中華武術(shù)相結(jié)合，并請武術(shù)興趣小組的同學(xué)上臺表演。

音樂課程資源的開發(fā)利用符合新課程教學(xué)理念，彌補了課本教材的局限性，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和音樂審美素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，值得廣大音樂教育工作者努力實踐與研究。

三、巧用其他學(xué)科資源，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

情感態(tài)度價值觀是音樂教學(xué)的核心目標(biāo)之一。但是，由于應(yīng)試教育的沖擊，教學(xué)方法不當(dāng)?shù)仍?，中學(xué)音樂教學(xué)中情感態(tài)度價值觀教育大多流于形式，沒有真正落到實處，在新課改背景下，中學(xué)音樂情感態(tài)度價值觀教育要在內(nèi)容和方法手段上進行創(chuàng)新。

《中國功夫》一課充滿積極向上的情感，是宣揚中國武術(shù)文化，放大正能量的好例子。在課堂教學(xué)的后半部分，為了拓展課堂教學(xué)的高度與深度，筆者拋出一個問題：“當(dāng)代青少年學(xué)習(xí)武術(shù)的真正意義”，有的同學(xué)回答強身健體，有的同學(xué)回答保衛(wèi)家園、見義勇為，有的同學(xué)回答幫助弱小把中國的武術(shù)文化發(fā)揚光大。為了啟發(fā)學(xué)生思維，筆者展示了甲骨文、金文、篆書、楷書“武”的寫法，對“武”字形的解讀“止戈為武”。通過前一段解說，學(xué)生紛紛發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，筆者用九個字展示課堂教學(xué)主題：“少年志、武術(shù)魂、中國夢?！?/p>

每一位音樂教師在日常教學(xué)實踐中都應(yīng)重視課程意識。從細微處著手，做個細心人。從教科書中深挖課程資源，通過不同媒體展示資源，從撲朔迷離的信息中提煉課程資源，多了解學(xué)生需要，盡可能拉近課程資源與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗間的距離。逐步提高利用課程資源、開發(fā)課程資源和整合課程資源的能力，讓身邊的音樂資源發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，相信不久的將來我們的課堂就會發(fā)生“靜悄悄的革命”。