饒智慧

摘 要： 在高中英語(yǔ)課堂中，課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充。它不僅可以彌補(bǔ)課堂上時(shí)間的限制，而且可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。本文將結(jié)合高中英語(yǔ)課外作業(yè)的現(xiàn)狀分析，探討教師在英語(yǔ)課外作業(yè)中的一些指導(dǎo)策略，從作業(yè)內(nèi)容、教師的指令和反饋方面進(jìn)行逐步改善，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)課堂 課外作業(yè) 指導(dǎo)策略

一、引言

課外作業(yè)是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)會(huì)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)有利于教師改進(jìn)教學(xué)。然而，許多老師往往把精力集中在課堂的四十五分鐘上，忽視課外作業(yè)這一環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生的課外作業(yè)缺乏指導(dǎo)，沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行分析并給予反饋，使得課外作業(yè)無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。近年來(lái)，對(duì)于英語(yǔ)課外作業(yè)和課外實(shí)踐的研究增多，這些研究更多的是將重點(diǎn)集中在作業(yè)的內(nèi)容和實(shí)踐的環(huán)境上，較少?gòu)慕處熯@一個(gè)角度出發(fā)，探討英語(yǔ)課外作業(yè)的指導(dǎo)策略，忽視教師在學(xué)生課外作業(yè)中的指導(dǎo)作用。

二、高中英語(yǔ)課外作業(yè)的現(xiàn)狀分析

課堂教學(xué)中暴露出來(lái)的一個(gè)突出問(wèn)題就是課堂教學(xué)與學(xué)生課外學(xué)習(xí)的脫節(jié)。部分老師缺乏對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控，部分教師在上課的最后一分鐘布置課后作業(yè)，要求學(xué)生到網(wǎng)上查找相關(guān)資料，但往往語(yǔ)焉不詳，顯然只是泛泛的號(hào)召。如果沒(méi)有落實(shí)到具體的任務(wù)或評(píng)估方式中，學(xué)生就很可能不付諸行動(dòng)，不認(rèn)真自主學(xué)習(xí)。而且如果課堂教學(xué)上沒(méi)有相關(guān)的評(píng)估，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)銜接，有多少學(xué)生會(huì)響應(yīng)老師的號(hào)召很值得懷疑（束定芳，2014）。許多教師沒(méi)有花更多的精力在課外作業(yè)上，往往把它和課堂教學(xué)剝離開(kāi)來(lái)，使得學(xué)生的課外作業(yè)突出表現(xiàn)出以下幾類(lèi)問(wèn)題：

1.任務(wù)繁重

這幾乎是現(xiàn)在高中教學(xué)中最突出的一個(gè)問(wèn)題，老師給學(xué)生的課外作業(yè)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生的負(fù)荷。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)根本沒(méi)辦法高質(zhì)量地完成作業(yè)，因此他們就養(yǎng)成保量不保質(zhì)的習(xí)慣。各種各樣的參考書(shū)、試卷，實(shí)際上內(nèi)容都差不多?，F(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)入一個(gè)怪圈，就是學(xué)生買(mǎi)各種各樣的參考書(shū)，老師發(fā)各種各樣的試卷。教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課外作業(yè)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生選擇課外練習(xí)材料進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低。學(xué)生每天都有寫(xiě)不完的作業(yè)，而老師檢查、批改作業(yè)的任務(wù)甚是繁重。

2.指令模糊

教師在英語(yǔ)課教學(xué)中扮演著非常重要的作用，教師的指令語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有很大的引導(dǎo)作用。然而，大多數(shù)老師對(duì)于課后作業(yè)的指令相對(duì)模糊，通常是在下課前幾分鐘匆匆布置作業(yè)，甚至就只有一句話(huà)。教師往往強(qiáng)調(diào)的是作業(yè)完成的時(shí)間，沒(méi)有對(duì)作業(yè)內(nèi)容及作業(yè)目的進(jìn)行相應(yīng)的說(shuō)明，使得學(xué)生只是機(jī)械地完成課后作業(yè)，而不思考在作業(yè)過(guò)程中能學(xué)到什么。由于指令語(yǔ)的模糊，有些學(xué)生甚至不清楚自己課后的任務(wù)是什么，這便大大降低課后作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到的作用。

3.缺少反饋

教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)的反饋，不僅可以使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，而且可以將英語(yǔ)的課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)有效地連接起來(lái)，使得學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)連接成一個(gè)整體。由于每天都要檢查學(xué)生的大量作業(yè)，很多老師只是單純地用“對(duì)”或者“錯(cuò)”，以及“優(yōu)”、“良”、“一般”等這樣簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，沒(méi)有真正地指出學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，如此學(xué)生完成作業(yè)的積極性就會(huì)減弱。缺少評(píng)價(jià)和反饋的課外作業(yè)是不完整的。

三、教師的指導(dǎo)策略

對(duì)于如何改善高中英語(yǔ)課后作業(yè)這一現(xiàn)狀，教師在這一過(guò)程中起到非常重要的作用。這一階段的學(xué)生不具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，需要教師的指導(dǎo)和幫助。一項(xiàng)完整有效的課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)包括：選材、指令、實(shí)施、評(píng)價(jià)和反饋這一系列過(guò)程。學(xué)生需要做的是實(shí)施這一個(gè)過(guò)程，教師需要負(fù)責(zé)的環(huán)節(jié)更多。而現(xiàn)實(shí)情況恰恰相反，教師只是花很短的時(shí)間來(lái)布置和檢查作業(yè)，簡(jiǎn)單地把任務(wù)布置給學(xué)生去完成。為了解決這一問(wèn)題，可以嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善。

1.豐富的作業(yè)內(nèi)容

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出：組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性才能。避開(kāi)傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)及死記硬背的學(xué)習(xí)語(yǔ)言這些方式，高中英語(yǔ)的課外作業(yè)也可以豐富多彩。比如教學(xué)新單元的單詞后，老師可以給學(xué)生布置如下一些課外作業(yè)供其進(jìn)行選擇：（1）要求學(xué)生找出與每個(gè)新單詞意思相近的詞語(yǔ)并對(duì)其進(jìn)行區(qū)分；（2）要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的新單詞寫(xiě)一段小短文或者對(duì)話(huà)；（3）要求學(xué)生自己編幾道關(guān)于新單詞的練習(xí)題。這樣學(xué)生可以自主地選擇自己課外練習(xí)的內(nèi)容，多樣的任務(wù)選擇可以激發(fā)他們更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置難、中、易三種不同梯度的練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以自主選擇。對(duì)于愿意挑戰(zhàn)較難練習(xí)的學(xué)生可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就不會(huì)使得課外練習(xí)只檢測(cè)到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課外作業(yè)的形式和內(nèi)容可以不拘泥書(shū)本上的課后練習(xí)或者是厚厚的參考書(shū)，課外作業(yè)應(yīng)當(dāng)是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)生可以有自由選擇的空間；而且課外作業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力，可以有小組合作、自己做課后歸納總結(jié)、展示分享自己的學(xué)習(xí)成果等多種形式。

2.清楚的指令語(yǔ)

教學(xué)指令語(yǔ)是課堂上教師使用的、用以實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的話(huà)語(yǔ)，是教師讓學(xué)生做某事的一種言語(yǔ)行為，是任務(wù)前被用來(lái)解釋相關(guān)內(nèi)容和相關(guān)操作程序的語(yǔ)言（陳春蘭，2013）。很多教師在教學(xué)中忽視布置課外作業(yè)時(shí)所給指令語(yǔ)的重要性，通常是在課前幾分鐘給出簡(jiǎn)單的指令：今天的課外作業(yè)是練習(xí)冊(cè)的第幾頁(yè)到第幾頁(yè)，如此之類(lèi)的短短一兩句話(huà)。教師的指令語(yǔ)不僅要包括練習(xí)的內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生明白練習(xí)的目的，以及引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行反思和總結(jié)。教師的指令語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是清晰的，學(xué)生能夠明確理解到其中的意思，避免冗長(zhǎng)、多余的東西。比如在高中英語(yǔ)書(shū)中有這樣的練習(xí)：The topic sentence for a paragraph is given below.In the space provided，add five specific details which would create an interesting paragraph.Make sure that each detail is included in the idea expressed in the topic sentence.Topic sentence：swimming can be both a fun activity and also a good way to build a healthy body.這是相對(duì)開(kāi)放的練習(xí)題，教師的指令語(yǔ)就應(yīng)該明確幾個(gè)要點(diǎn)：首先應(yīng)當(dāng)要學(xué)生明白為什么做這類(lèi)練習(xí)，寫(xiě)這一類(lèi)型的句子不僅是鍛煉他們的寫(xiě)作能力，更重要的是培養(yǎng)他們行文的思路；其次應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的地方，要讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中更多地思考問(wèn)題。

3.有效的反饋語(yǔ)

教師的反饋語(yǔ)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)起到很重要的指導(dǎo)作用，尤其是對(duì)于學(xué)生課外作業(yè)的完成情況，學(xué)生的課外作業(yè)是在相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境下完成的，在這樣一個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困惑。反饋語(yǔ)能夠使學(xué)習(xí)者體會(huì)到他們的輸出所產(chǎn)生的效果，并為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)指明方向（林正軍，周沙，2011）。教師的反饋語(yǔ)可以從不同角度進(jìn)行分類(lèi)，最簡(jiǎn)單的分類(lèi)是將反饋分為積極反饋和消極反饋的兩分法（Nunan，1991）。積極反饋指教師通過(guò)話(huà)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出積極回應(yīng)；消極反饋指教師通過(guò)話(huà)語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸出的否認(rèn)及對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的反應(yīng)與評(píng)價(jià)，即糾錯(cuò)性反饋。教師對(duì)于學(xué)生課外作業(yè)的反饋，不僅僅是給出一個(gè)分?jǐn)?shù)或者做一個(gè)籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)那么簡(jiǎn)單，教師應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生完成作業(yè)較好的方面，讓學(xué)生了解自己對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)糾錯(cuò)，尤其是對(duì)于一些比較明顯的錯(cuò)誤，糾錯(cuò)有助于學(xué)生在認(rèn)知層面比較自己的表述和正確表述的差別，從而有助于學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得（Long，1996）。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生課外作業(yè)的整體完成情況作出一些評(píng)價(jià)并給出建議，給學(xué)生指明其在學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)努力的方向。

四、結(jié)語(yǔ)

教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生課外作業(yè)的完成有非常重要的作用。通過(guò)多樣的作業(yè)形式和內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；清晰的指令語(yǔ)則可以引導(dǎo)學(xué)生思考作業(yè)的目的和拓展學(xué)生思考問(wèn)題的思路；有效的反饋語(yǔ)可以幫助學(xué)生了解自己語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情況及努力的方向。教師的指導(dǎo)策略是將課堂教學(xué)和課外作業(yè)銜接起來(lái)的重要橋梁，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提升顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

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