王海燕

培養(yǎng)和提高受教育者的素質(zhì)，是擺在每一位教育工作者面前的重要課題。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，教師如何使自己處于最佳位置，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使音樂教學(xué)成為整個素質(zhì)教育體系中重要的力量呢？對此，結(jié)合自己的實際工作，談一談我的一些體會和看法。

一、注重學(xué)習興趣的培養(yǎng)，激活學(xué)習動機，充當引路人的角色，引導(dǎo)孩子打開藝術(shù)殿堂的大門。

音樂本身是一門藝術(shù)，而音樂課教學(xué)則是一門研究藝術(shù)的科學(xué)。教師要運用科學(xué)方法，使接受藝術(shù)教育的人得到盡可能多的藝術(shù)熏陶。從某種含義上講，教師就如同一位影視作品的編導(dǎo)，只有把劇情編排得吸引人，才能使觀眾買賬。因此，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的源動力，并使之主動地不斷進步，應(yīng)該成為當前音樂教師的重要任務(wù)。

（一）以多種靈活生動的形式導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自然地、愉快地、沒有心理負擔地進入學(xué)習狀態(tài)，即開發(fā)興趣。

例如：學(xué)習附點音符時，我是這樣導(dǎo)入的：在音樂王國中，除了音符的不同組合能構(gòu)成優(yōu)美的旋律外，音符還有很多好朋友幫助它共同完成任務(wù)。像“-”、“·”都是音符最親密的朋友。但它們很淘氣，一會兒跑這兒，一會兒跑那兒，它們跑到不同位置，就會使音符高低長短發(fā)生不同變化，今天我們就來共同探討一下“·”是怎么與我們做游戲的。

同時，我認為音樂課的導(dǎo)入應(yīng)注意新穎多樣、形象直觀。例如：學(xué)習歌曲《布谷》時，老師頭戴布谷鳥的頭飾，學(xué)小鳥飛的動作進教室說：“我是布谷鳥媽媽，可是今天我的小寶寶出去玩還沒回來，我要去找他們，你們愿不愿意幫助我？”學(xué)生高興地回答：“愿意?！崩蠋熡终f：“跟我一起唱一首布谷鳥的歌，小布谷鳥聽到咱們的歌聲，就會飛回來的，你們說好不好呀？”學(xué)生的學(xué)習興趣一下子被激發(fā)起來，一張張充滿稚氣的小臉上表現(xiàn)出躍躍欲試的沖動，這時，學(xué)生就會積極主動地投入到學(xué)習中。

（二）音樂教師要用自身藝術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)研究音樂作品，打動、感染學(xué)生，增強審美效果，即提高興趣。

教師要及時準確地表現(xiàn)出自己對音樂作品的理解，即達到同藝術(shù)作品一致的思想感情，并通過喜怒哀樂的外在表情表現(xiàn)出來，從而喚起學(xué)生的情感和想象，緊扣心弦。在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起情感的橋梁，同音樂作品產(chǎn)生共鳴。學(xué)生經(jīng)過感情的洗禮和心靈深處的呼喚，對音樂藝術(shù)的興趣更濃厚。

（三）及時反饋信息，讓學(xué)生享受到自己的學(xué)習成果，并引導(dǎo)學(xué)生向更深更廣的境界遐想和創(chuàng)造，即拓展興趣。

不失時機地檢查學(xué)生的學(xué)習情況，面向全體學(xué)生，及時糾正偏差和失誤，使學(xué)生在這種挑戰(zhàn)性氛圍中強化感觀刺激。多鼓勵“差生”，找出他們的閃光點，以免這些學(xué)生由于落后而氣餒。

例如：進行發(fā)聲練習時，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)演唱姿勢不正確，這時我并沒有一一糾正，而是模仿他們演唱時的姿勢，讓學(xué)生討論哪種姿勢正確，接下來由學(xué)生模仿正確的唱姿。

又如：開展“小小歌手大賽”、“請你來作曲”“小舞蹈家大賽”、“請你來填詞”等活動，可以靈活地讓學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容中，不僅及時了解學(xué)生課堂學(xué)習效果，同時拓展學(xué)生音樂創(chuàng)造的想象空間。

二、積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變教學(xué)程序，使學(xué)生真正享受音樂，從而使創(chuàng)造源于自身。

校園藝術(shù)拜倒在流行音樂腳下的根本原因在于傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式。這就需要音樂教師進行改革，使學(xué)生由被動接受音樂轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃酉硎芤魳贰?/p>

（一）教學(xué)形式靈活應(yīng)變、豐富多彩，讓學(xué)生感受到多種風格的藝術(shù)作品。

例如：學(xué)唱歌曲《山谷靜悄悄》時，歌曲中有很多相關(guān)樂知，我在授課時主要調(diào)動學(xué)生多種感官。首先我根據(jù)錄像資料把歌詞用詩歌形式有感情地朗誦出來，接著響起優(yōu)美的音樂，給學(xué)生身臨其境之感。然后熱情地范唱感染學(xué)生心靈，寫在紙上的音符通過教師渲染轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中優(yōu)美的旋律，自然能收到良好的效果。

（二）精心設(shè)計每節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙編排、靈活改版、自然過渡，給學(xué)生意猶未盡的感覺。

小學(xué)生的注意力較薄弱，影響教學(xué)效果。教師上課時多迎合孩子們的心理，緊扣他們的心弦，使學(xué)生總能保持高昂的情緒和濃厚的興趣，就會收到事半功倍的效果。

例如：欣賞管弦樂《四小天鵝》，我沒有讓學(xué)生先聽音樂或者觀看深奧的芭蕾舞《天鵝湖》片斷，而是用猜謎形式引出題目，再觀看天鵝在湖水中優(yōu)美的動作，接下來講出這一動聽的童話故事。此時學(xué)生對天鵝產(chǎn)生濃厚的興趣，就到了讓學(xué)生接觸音樂的最佳時機，此時結(jié)合美麗的天鵝動作欣賞音樂，觀看芭蕾舞《天鵝湖》等多種藝術(shù)形式，最后讓大家模仿天鵝的動作。不僅開創(chuàng)學(xué)生想象的藝術(shù)空間，同時使審美效果得到增強。

（三）向?qū)W生提供豐富的感性材料，通過簡單易行的操作過程，達到提高基本技能的目的。

例如：運用走這一最基本、最富有節(jié)奏感的本能動作表現(xiàn)音樂。首先教師說：“同學(xué)們當音樂快時就快走，音樂慢時就慢走，那么音樂弱時怎么走呀？”學(xué)生很快回答：“輕輕地走?！苯處熢賳栆魳窂娫趺醋撸瑢W(xué)生就會回答重重地走。當教師為學(xué)生打通這條思路后，學(xué)生就可以進行一系列變化訓(xùn)練。通過實踐，我感到這種貼近學(xué)生實際生活、迎合學(xué)生心理的訓(xùn)練形式，對提高音樂技能、開發(fā)創(chuàng)造能力大有裨益。

三、教師要善于幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)到的知識和經(jīng)驗。

教師要像收秋的農(nóng)民，在每節(jié)課灑落下藝術(shù)種子，幫助學(xué)生收獲，結(jié)成系統(tǒng)的藝術(shù)果實，增強學(xué)生信心。

（一）重視對知識的總結(jié)和歸納。

音樂知識一般都是通過幾節(jié)課講解和練習完成的，教師要在所教知識的最后進行綜合性小結(jié)，以加深記憶，強化系統(tǒng)理解。

（二）及時把音樂作品藝術(shù)風格相同的概括起來，以求欣賞者與作者在情感上融合。

引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進行概括總結(jié)，提高鑒賞音樂的能力及學(xué)生自身的欣賞品位，真正使學(xué)生受到藝術(shù)熏陶。

（三）表揚和鼓勵是進行總結(jié)的最佳手段。

教師的表揚和鼓勵同為學(xué)生成長的催化劑，是學(xué)生繼續(xù)積極進取的動力。一次握手、一陣掌聲，或是一個鼓勵的眼神，都會使學(xué)生倍感興奮，對提高音樂水平產(chǎn)生積極作用。

總之，面對21世紀素質(zhì)教育的大趨勢，音樂教育應(yīng)努力達到藝術(shù)欣賞和藝術(shù)實踐的完美結(jié)合。音樂教師在喚起學(xué)生音樂審美認識和審美創(chuàng)造的過程中，應(yīng)充當有力又準確的角色，帶領(lǐng)學(xué)生進入音樂藝術(shù)的更高境界。