朱雅慧

教師如果能夠充分發(fā)揮農(nóng)村特有的環(huán)境這一優(yōu)勢組織教學，就有利于提高農(nóng)村小學作文教學質(zhì)量。下面我就這一方面談談自己的看法體會，與大家共同研究探討。

1.組織開展活動，引導體驗生活

新課標指出“要為學生的寫作提供有利的條件和創(chuàng)作空間，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，珍視個人的獨特感受”。因此，教師平時應為他們多提供觀察、體驗生活的機會，創(chuàng)設個性張揚的情境，激發(fā)他們的表達欲望，一篇篇神采飛揚的習作就會展現(xiàn)在我們眼前。

精心設計組織開展的活動，不僅能夠豐富生活，開闊視野，增長知識，發(fā)展個性，陶冶情操，而且能夠加速提高學生聽說讀寫的能力。教師努力創(chuàng)造各種生活實踐條件，促使學生自覺主動地投入生活實踐，并且隨機引導啟發(fā)，融作文指導于活動中，挖掘?qū)W生的寫作潛能，提高學生的寫作水平。

如一次野營活動以后，我以《野炊》為題讓學生作文，一些學生的作文中就出現(xiàn)了比較多的精彩片段和鏡頭。如一個學生寫野炊生火：“我只想把火燒得旺旺的，一下子把松枝、枯草塞進灶膛，伏在地上用力吹氣，沒想到一股濃煙倒灌出來，熏得我眼淚直流，咳個沒停?！本瓦@幾句話，把一個平時不善家務的小家伙非常形象地表現(xiàn)出來。事實正是如此，學生參加了實踐，就有了切身的體會。在活動中，學生看了、聽了、想了、做了，內(nèi)容越豐富，感受就越多，體驗就越深刻，作文起來就越得心應手。

2.幫助學生發(fā)掘身邊的素材

生活是寫作的源泉，學生作文的內(nèi)容主要來自生活實踐，作文的欲望和激情也主要來自生活實踐?？墒窃S多農(nóng)村學生認為自己的生活平凡無味，沒有什么可入題的。教師要使學生明白，農(nóng)村是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。農(nóng)村的山山水水、田園風光、鳥獸木石、春播秋收、辛勤勞作都是很好的作文材料，平時要用日記周記的方式積累起來，注意觀察事物，體會萬事萬物的感情，感受生活的美好真諦。這樣，學生的思路開闊了，想象的空間擴大了，寫作時就不會感到?jīng)]有材料可寫。

3.不要局限于作文的絕對次數(shù)，要重視寫作的效果

某些學校一個學期規(guī)定要寫若干篇作文，于是老師們就只管達到篇數(shù)完成任務即可，至于學生通過寫作是否有所提高，則沒有整體規(guī)劃。只有改變這種作文教學狀況，才能提高學生的作文水平。教學中，應設計一些適合學生發(fā)揮的題目，讓學生練習寫作，然后指導學生修改后重新寫作兩三次，使學生在反復修改中找到感覺，學習寫作的方法和技巧，提高寫作水平。采用這種方法，雖然每學期學生練習的作文題目數(shù)量少了，但是作文的文字寫作量并不少，寫作的實際效果好得多，使學生的寫作能力得到提高。

4.教學生學會自改作文，總結(jié)經(jīng)驗

為了培養(yǎng)學生修改文章的習慣，我首先帶領他們反復學習、背誦和默寫葉圣陶、老舍、魯迅等人關于修改文章的名言警句，讓孩子們在大腦中樹立作文必改的理念，教給他們修改的方法。正如特級教師管建剛所說，作家通過讀能發(fā)現(xiàn)許多問題，而作為作文經(jīng)歷短暫的小學生來說，他們僅僅通過讀是發(fā)現(xiàn)不了問題的，因為他們判斷作文優(yōu)劣的水平太低。因此，我采取以下方法：（1）給學生一個公式。如結(jié)構如魚，標明“六句”（總起句、過渡句、描寫句、修辭句、文采句、總結(jié)句）。（2）用“具體的標尺”檢查修改作文。如用“五官”檢查，如寫電影觀后感時，用“引、議、聯(lián)、結(jié)”標明文中的句子。（3）自改后互改，看自己和別人對一篇文章的看法有何異同。另外，我讓學生寫作文反思，為什么這篇作文沒寫好，為什么我的作文水平提高。如課本的末尾，安排學生制作成長冊內(nèi)容。我抓住這個機會，給學生列出手冊目錄，其中就有《我曾經(jīng)寫過的錯別字》《我寫得最好的寫人的作文》、《我寫得最好的記事的作文》、《我的作文水平為什么提高了》等。此外，我還安排學生互改，讓學生根據(jù)《好作文的標準》及老師的“范改”模仿下評語。為了提高公平合理的程度，除了同桌改外，有時前后改，有時學優(yōu)生和后進生搭配改，讓學生相互學習，增進了解，相互促進，共同提高。

5.開展豐富多彩的寫作活動

愛玩好動是兒童的天性，我讓學生在玩的過程中激起靈感的火花。如為了讓學生寫好《一件有意義的事》或《記一次活動》等寫真實事例或活動時，在日常的班隊課上，我多安排些農(nóng)村的趣味的游戲活動，讓學生通過親身體驗，寫出真實的感受。如拔河比賽、抽陀螺比賽、夾玻璃珠比賽……讓學生寫作之前玩自己喜歡的游戲，然后讓學生把活動的過程及活動后的感受寫下來，讓學生情緒高漲時動筆將這一快樂的場面寫下來，結(jié)果全班學生沒有一個皺眉頭，都能順利完成。

在農(nóng)村生活中有著豐富多彩的勞動場景，我們應引導學生在作文前好好地再體驗勞動生活，那孩子們在作文時還會抓耳撓腮、無法下筆嗎？

6.開辟園地，讓學生施展才能

教師要尊重學生的個性，多從學生的角度思考評價，善于發(fā)現(xiàn)學生作文中創(chuàng)新的閃光點，及時給予鼓勵，樹立良好的自信心，激發(fā)寫作動機。

教師要經(jīng)常留心各種報紙雜志，如有征文消息，及時把信息傳遞給學生，鼓勵學生試一試，即使石沉大海，也為成功打下基礎。對一些作文立意較新、選材獨特的作品，教師可以推薦向《素質(zhì)教育博覽》、《小學生周報》等小學生讀物投稿，讓學生有施展才華的地方。

7.掃除農(nóng)村學生“怕作文”的心理障礙

怕作文是農(nóng)村孩子的一個通病，所以我在日常教學中注意培養(yǎng)學生的作文興趣，消除他們心中的“怕”。

7.1在作文教學中，要讓學生明白，作文就是寫話，把想說的話寫清楚、寫明白就行。這樣學生就有輕松感，視作文為易事。作文要多一些趣味性，貪玩是兒童的天性，適當引導學生在“玩”中學寫，在“玩”中提高。

7.2加強活動教學。如通過開展對各種人、事、物的觀察活動，讀報、詩朗誦、說話、寫話比賽、作文競賽，寫觀察日記，辦手抄報，舉行普通話演講等，不僅豐富學生的生活內(nèi)容，開闊他們的視野，提高他們的口頭表達和書面表達能力，而且極大地調(diào)動學生學習積極性，使他們對聽、說、讀、寫產(chǎn)生濃厚的興趣。

7.3作文命題，貼近學生生活，選擇學生熟悉的能寫愛寫的內(nèi)容，同時增強命題的靈活性，多些半命題和自命題的作文，讓學生放松寫。