韓蕊芳

摘 要： 創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。主題班會的模式創(chuàng)新指教師根據教育內容，立足生本，不斷探索有利于學生接受德育內容和在行為上發(fā)生積極變化、發(fā)展的教育形式。只有實時對主題班會進行更新、創(chuàng)新并且改變，才能提高學校德育教育的針對性、主動性和實效性。

關鍵詞： 主題班會 德育教育 模式創(chuàng)新

主題班會是學校德育研究工作的重要組成部分。各個學?；景衙恐芤淮蔚闹黝}班會作為教育學生及學生自我教育的重要課型之一。然而傳統(tǒng)主題班會課無非是兩種情況：要么班主任總結本周學生的表現(xiàn)情況，表揚好人好事，指出不足的地方，并提出相應的要求，最后布置下一周的班級任務；要么就是為了完成學校某個階段提出的教育任務而開展，受學校時間、地點、參與形式等方面的限制，無法根據實際情況自由調整。這些形式主義和教條主義的主題班會完全按照某種特定規(guī)則和程序開展，脫離學生的實際生活，無法達到主題班會的教育目的。

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。它包含三層含義：更新、創(chuàng)新、改變。學生正處于一個科技飛速發(fā)展的新時代。新時代賴以生存的基礎就是不斷創(chuàng)新。主題班會模式的創(chuàng)新指教師根據教育內容，立足生本，不斷探索有利于學生接受德育內容和在行為上發(fā)生積極變化、發(fā)展的教育形式。只有實時對主題班會進行更新、創(chuàng)新并且改變，才能提高學校德育教育的針對性、主動性和實效性。本文從主題班會的主題確定及開展方式兩方面入手，談談如何使主題班會走上創(chuàng)新發(fā)展之路。

一、班會主題的確定

1.結合國家大事擬定班會主題

現(xiàn)代學生所處時代不同、環(huán)境不同，接觸的東西也不同。他們的知識面廣，求知欲強，興趣已不再局限于校內一些瑣事，對國家大事有一定的熱情。如能根據實事選主題，必會增強學生的社會責任感、使命感，以便將來更好地為社會服務。如筆者在2013年下半年開展“關愛生命，遠離病毒”這一主題班會課時，巧妙結合當時關注度比較高的“上海和安徽兩地率先發(fā)現(xiàn)的H7N9型禽流感病毒”這一案例，激起學生的共鳴，收到意想不到的教育效果。

2.結合學校特定時期的不同任務擬定主題

根據學生身心發(fā)展及學校工作開展的需要，學校會在不同時期給學生布置不同的任務，如開學初整頓學生的日常行為規(guī)范，考試前強化學生誠信考試意識，感恩節(jié)前夕引導學生學會感恩等。班主任可以根據這些任務，結合本班實際，為學生展示自己創(chuàng)造舞臺，激發(fā)他們參與興趣，豐富拓展第一課堂知識，啟發(fā)學生創(chuàng)新意識。

3.針對學生心理傾向擬定主題

現(xiàn)在學生學業(yè)重，壓力大，競爭激烈，不同時期承受不同的壓力，如不及時引導疏通，必將導致心理問題產生。心理健康教育是學校德育教育的重要組成部分，是素質教育的第一步，沒有健康的心理與身體，一切教育皆為空談。因此，可以不定期邀請一些心理學專家或專業(yè)人士，開展“心理健康主題班會”，確保學生擁有健康的心態(tài)面對生活及學習中的各種壓力。

4.針對實際情況擬定主題

學生的發(fā)展并不一定都會按照原本設計的路線走，有時也會發(fā)生突發(fā)事件。情況在變，計劃要隨之改變。應根據當時實際情況確定主題班會的主題。班主任要經常在學生中調研，多與班干部溝通，且多留心觀察學生的日常行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，然后為解決這些問題，及時召開主題班會，對癥下藥。這樣的班會主題更能滿足學生的需要。

當然，班主任在選題時應遵循一定的原則——教育性、計劃性、針對性、創(chuàng)新性的原則。內容既要有高度的思想性，又要有強烈的針對性、實效性和科學性，對全班大多數(shù)學生都具有吸引力和感召力。這樣的主題班會才有利于學生思想素質的提高、意志品質的養(yǎng)成，促進學生全面發(fā)展。

二、主題班會的開展方式

正如教師上課需要做教學設計一樣，要上好主題班會課同樣需要預先備課，即確定好主題班會的開展形式，做好活動方案。只有這樣，才能使班會成功地、有序地進行，達到預期效果。能否正確選擇和設計主題班會的形式直接影響主題班會教育功能能否充分發(fā)揮。

1.通過班委會形式開展主題班會

班干部是班級領導的核心，在班級事務的處理方面有著明確的分工。讓這些班干部輪流主持班會，既能調動這些班干部參與班級事務的主動性、積極性，又能發(fā)揮他們參與班級管理的熱情。因此，德育教育工作者應充分發(fā)揮班委會的作用，促進班級管理和班級建設。

2.通過專題辯論方式開展主題班會

高中生都有著敏銳的思維，能言善辯。班主任可以利用這一優(yōu)勢，圍繞特定的主題，開展辯論賽。這種課堂辯論既培養(yǎng)學生辨明是非、堅定立場、邏輯嚴密的思維方式，又促進學生口頭表達能力的提高，有利于交際技能發(fā)展。

3.通過展示才能的方式開展主題班會

作為在校生，文化學習是他們的重心，占據他們大部分時間。一旦學業(yè)受挫，就備受打擊，進而全盤否定一切。定期開展才藝主題班會，給學生提供展示自己才藝的舞臺，既有利于學生特長的發(fā)展，又能培養(yǎng)他們的自信心，并引導學生把這些自信心用到學習上，促進學生身心健康發(fā)展。

4.通過現(xiàn)場體驗的方式開展主題班會

有些教育意義的主題班會，如“愛國主義教育”、“培養(yǎng)交通法則教育”、“增強環(huán)保意識教育”等，單靠在班上對學生進行說教是行不通的，可以讓學生走出班級、走出學校，換個環(huán)境，到現(xiàn)場去體驗，充分利用現(xiàn)場的有利條件，將達到事半功倍的效果。

5.通過經驗交流的方式開展主題班會

學生在校努力學習就是為了提高成績。提高成績=學生自身努力+教師指導+學習方法。學生自身摸索和實踐固然不可少，但需要借鑒前輩和優(yōu)秀同齡人的成功經驗。因此，在學生感到茫然不知所措或考試前夕，可以利用班會課組織這種經驗交流會，互相交流成功之處，促進共同進步。

6.利用信息技術開展主題班會

網絡縱橫四海，跨越時空，不受時間和空間的限制，且蘊藏豐富多彩的德育教育資源。通過播放相關網絡視頻，制作課件等，將傳統(tǒng)主題班會與網絡結合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，將單一的教育價值觀導向多元、開闊的教育價值觀，對學生進行情景化、形象化的德育教育，對學生的吸引力將更強，教育更具個性化、針對性和實效性。

當然，主題班會采取哪種形式，應根據學生所處環(huán)境、學校的軟硬件條件、學生的知識面、年齡等實際情況而不同，做到因材施教，原則是學生能夠接受，才能達到德育教育的目的。

實踐證明，創(chuàng)新是主題班會的根本。傳統(tǒng)主題班會要想突破已有陳舊理念和落伍實施方法，必須與時俱進，不斷創(chuàng)新。只有力求創(chuàng)新、優(yōu)化主題班會的內容與形式，內容上求精，形式上求新，安排上求活，讓每個學生能充分學到知識，成才的同時做對社會有用的人。

參考文獻：

[1]柳斌，劉涵主編.創(chuàng)新教育實施指南.

[2]魏書生.班主任工作藝術[M].北京：河海大學出版社，2005.

[3]創(chuàng)新主題班會案例精選.東北師范大學出版社.