薛明亞

摘 要： 幼兒的成長過程中有一大部分時間是在幼兒園度過的，教師和伙伴成了他們主要的生活伴侶。其中教師在幼兒園的言行將對幼兒有著重要的影響，有的教師語言對幼兒的發(fā)展是積極的，能夠促進(jìn)其良好地發(fā)展，有的教師語言可能對幼兒有著一定的創(chuàng)傷。

關(guān)鍵詞： 教師語言 幼兒語言 幼兒心理 幼兒認(rèn)知

何為語言？首先，語言是人與人之間溝通的一種媒介，是人們獲得知識和某種經(jīng)驗的奠基石。語言能力要從小就進(jìn)行有效培養(yǎng)，并非一下子就能有效掌握的。幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活能夠為其提供良好的語言發(fā)展空間，正因為如此，教師的語言才顯得至關(guān)重要。幼兒教師的語言是和孩子們溝通的一種媒介，是帶著孩子們閱讀浩瀚知識海洋的燈塔。它能夠?qū)⒒顒舆^程中的難點化深奧為簡易、將抽象的實物化做具體的形象、將平凡的故事化為神奇的冒險之旅，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶冶情操。

一、教師的語言對幼兒的語言發(fā)展的影響

幼兒在幼兒園的一日常規(guī)活動中，總是在和他人進(jìn)行互動，離不開語言交流。幼兒剛?cè)雸@時從教師的語言中能夠漸漸了解并學(xué)習(xí)各種活動規(guī)則。從剛開始的不會回應(yīng)老師到能夠應(yīng)對自如，都離不開教師語言的積極引導(dǎo)。比如：剛開學(xué)時有個小朋友因為是獨生子，爺爺奶奶從不帶他出去跟別的小朋友接觸，來到幼兒園后明顯不愿意與人溝通。老師就經(jīng)常主動與其聊天，有時是簡單地問候，有時是說一個簡短的笑話。經(jīng)過一個學(xué)期的堅持，這個小朋友慢慢會主動找老師和小伙伴聊天、游戲了。這就是教師語言的魅力，在這個過程中教師的語言起到了示范、指導(dǎo)和鼓勵的作用。

教師語言對幼兒語言發(fā)展的影響有時是有意識、有計劃的，有時是無意識、無計劃的。在學(xué)習(xí)活動中，老師通過各種有效提問很好地幫助孩子梳理掌握知識，在這個過程中，孩子們的語言發(fā)展?jié)u漸成熟。比如：在語言活動中通過“她怎么了？”“還有誰？”“你是從哪里看出來的？”“把話說長一點?！敝惖奶崾菊Z盡可能讓孩子講話完整、規(guī)范。這就是教師有意識、有計劃地實施的。教師語言的影響很多時候是教師本身都沒有意識到的。比如：教師說話的語氣、風(fēng)格等都可能成為幼兒模仿的對象，為幼兒所習(xí)得。如果你仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，在平行班中各個班孩子的班風(fēng)是不一樣的，這其中一大部分原因是根據(jù)老師本身風(fēng)格形成的。

從教師的語言中，幼兒可以直接獲得新的詞匯、句式，學(xué)會理解生活指導(dǎo)性語言，學(xué)會與人交流方法和技能。但是，教師的語言范型對幼兒的語言發(fā)展并不總是起到促進(jìn)作用，只有良好的言語表現(xiàn)才能對幼兒語言發(fā)展、良好語言習(xí)慣的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用。

二、教師語言對幼兒心理發(fā)展的影響

幼兒的心理發(fā)展與老師有著一定的關(guān)聯(lián)。教師語言作為一種特殊的教育現(xiàn)象，對幼兒的心理發(fā)展起著一定的作用。在當(dāng)今教育教學(xué)理念中，要讓幼兒健康快樂地成長，對教師語言的素養(yǎng)要求是極高的。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師語言不當(dāng)會對幼兒形成一定的心理創(chuàng)傷。這個心理創(chuàng)傷對幼兒的成長是非常不利的。教師語言不當(dāng)?shù)木唧w表現(xiàn)在哪里呢？

可能是過多的批評教育，可能是不分場合的批評，也可能是無意中的“語言暴力”。幼兒本身是正在成長、心智并不成熟的個體，因此時常會做出一些不合適的行為。此時教師如果過多地不分場合地批評或者進(jìn)行“語言暴力”，只會讓幼兒更抵觸老師，給他的心理留下一個難堪的“畫面”，今后他可能會做出更出格的行為。比如：今天我問小朋友，你們喜歡上幼兒園嗎？全班小朋友都說喜歡，唯獨孔博文小朋友說不喜歡。我問其為什么時，他只說：“你們以前總是批評我，都不表揚我。”聽到這個我內(nèi)心十分內(nèi)疚，這不正是孩子心理的“創(chuàng)傷”嗎？孩子說道：“但是現(xiàn)在你們表揚我了，所以我又喜歡來上幼兒園了。”可能教師一個無心的話，但留給孩子的或許是一個沒法磨滅的創(chuàng)傷，因此，幼兒園教師在進(jìn)行一日教育活動中營造語言環(huán)境時，應(yīng)注重自身語言素質(zhì)，不斷提高自我語言藝術(shù)培養(yǎng)。

三、教師語言對幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響

幼兒與他人的相互溝通和交流是他們自身認(rèn)知發(fā)展的重要元素之一，教師與幼兒之間的溝通和交流更是有著特殊效果。在教學(xué)活動中，教師并不是簡簡單單地通過語言進(jìn)行知識傳遞，而是通過語言引導(dǎo)、提示使幼兒進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)和思考。在這個過程中，對幼兒思考問題語言表述、想象創(chuàng)新和判斷是非都有著重大影響。

在幼兒園你經(jīng)常會聽到這些提問：“圖片中有誰？他在干什么？”“這個可能是誰的尾巴？”教師的這些語言可以使幼兒集中注意力觀察圖片，并有目的地尋找答案。有的教師語言可以幫助幼兒梳理已有經(jīng)驗，有的教師語言更是包含教師對幼兒的認(rèn)知要求。如在大班科學(xué)活動“有用的紙”中，教師會提問：“這些紙有什么不一樣？”“不同的紙各有什么用處？”等等。在這兩個提問中第一個是孩子通過視覺、觸覺就能感知到的，而第二個提問則需要通過已有經(jīng)驗進(jìn)行梳理，思考出合適的語言表述。教師語言中的認(rèn)知要求高，對孩子的認(rèn)知發(fā)展有著極大的影響。

四、教師語言專業(yè)技術(shù)能力的提高

教師語言對幼兒的發(fā)展有著很大影響，我認(rèn)為在教學(xué)活動中，教師的語言技巧是非常重要的，具體要求如下：首先，教師語言不能使幼兒感到緊張，其次，教師語言表述要清楚，再次，教師語言要生動有趣，最后，教師語言用詞要準(zhǔn)確。

教師語言對幼兒的成長有很大影響，幼教工作者應(yīng)該對自身提高要求，多學(xué)習(xí)、多反思，充分發(fā)揮語言魅力，讓幼兒能夠伴著積極的語言快樂成長。