王馨悅

摘 要：幼兒園教學(xué)通常側(cè)重有益于注意的方面。通過近幾年的教學(xué)實踐，對環(huán)境、色彩、學(xué)前教育、幼兒心理等方面進行整合論述。對怎樣利用色彩構(gòu)建有利于幼兒園教學(xué)的良好環(huán)境，科學(xué)引導(dǎo)幼兒，在幼兒教學(xué)中充分發(fā)揮無意注意的作用來達到良好的教學(xué)效果進行探討。

關(guān)鍵詞：色彩；無意注意；幼兒心理

一、幼兒園色彩現(xiàn)狀

通過近幾年的幼兒園教學(xué)實踐，筆者注意到以下一些現(xiàn)象：

教師在對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，色彩的選擇通常較為片面，缺乏整體性構(gòu)思，只考慮物體“本身”用色（如人畫黃色，燈用綠色，桌子用粉色）。這樣的結(jié)果必然導(dǎo)致幼兒園綜合設(shè)計缺乏整體規(guī)劃。

幼兒園的環(huán)境設(shè)計工作中色彩的選用通常側(cè)重于區(qū)別色相，忽略了色彩不同而形成的明度和純度的對比變化，這樣做很容易脫離色彩和環(huán)境間的關(guān)系，造成脫節(jié)現(xiàn)象，不能達到色彩心理的良好配合。

二、環(huán)境與環(huán)境色彩

環(huán)境對于生活、活動于其中的人來講，環(huán)境有其物質(zhì)功能性也有精神影響性，環(huán)境色彩依附于環(huán)境物質(zhì)，是環(huán)境要素中的重要因素。不僅可以反映物質(zhì)的色彩屬性，還會對人心理活動產(chǎn)生相應(yīng)的影響。在這方面心理學(xué)分類上有專屬學(xué)科：色彩心理學(xué)。因色彩附在不同的物質(zhì)上，同一色彩會在不同時間、不同地點會產(chǎn)生不同的效果：如同一張藍色桌子，在陽光的照射下，明度會有所提高，呈淺色，在陰暗的地下室，明度又會降低，呈深色，用反光涂料和啞光涂料刷出的效果都會有所區(qū)別。

所以，環(huán)境色彩是多變、豐富的，且在事實上，色彩心理學(xué)仍然是對環(huán)境與心理關(guān)系的研究，并不僅僅是簡單的色彩分析。

三、幼兒園環(huán)境色彩創(chuàng)設(shè)建議

通過上述對環(huán)境色彩的分析，針對幼兒園環(huán)境布置現(xiàn)狀，筆者認為教師若能在如下幾個方面注重觀察、實踐，會起到有益教學(xué)的幫助作用。

1.使用鮮艷明亮的顏色打造幼兒園環(huán)境

鮮艷、明亮的色彩指純度和明度較高的顏色。對幼兒來說，鮮艷的色彩是對生活中美好事物的體驗源，如，香蕉是黃的，蘋果是紅的，草地是綠的，從這里我們可以看出鮮亮的色彩能夠催生相應(yīng)愉悅的心理；相反幼兒在受到懲罰，天氣轉(zhuǎn)變不能出游等，都會和陰暗的系列色進行聯(lián)系。因此，進行幼兒園色彩布置時，教師可以突破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，敢于使用裝飾色彩，比如原本棕色的熊，可用檸檬黃代替棕色，原本灰色的烏云可以畫成藍色等。因為幼兒不同于成人，在感受畫面色彩時，會受情境的較大影響，會認同處理過后的色彩，而不像成人會首先考慮色彩使用的正誤。

2.注重子環(huán)境用色的區(qū)分

子環(huán)境具有相對獨立的功能，因此其色彩布置不應(yīng)當(dāng)與整體環(huán)境完全相同，但作為大環(huán)境的一部分，子環(huán)境需要與大環(huán)境保持一定的統(tǒng)一性。簡單來說，如果教室整體色調(diào)為綠色，作為子環(huán)境的圖書角在井陘色彩選定時為了表現(xiàn)相對的獨立性，可以采用藍色、黃色等色彩，但必須把握的是，圖書角內(nèi)部必須與總體色調(diào)保持相對一致。曾經(jīng)出現(xiàn)過這樣的案例，某幼兒園學(xué)前班進行裝飾墻布置時教師采用藍色調(diào)，制作了“海洋”題材的色彩裝飾，在日常的教學(xué)活動中這個班的孩子上課的積極性明顯不如其他平行班，對老師的提問缺乏積極的呼應(yīng)，與此相對的是下課之后孩子在操場上玩耍時所表現(xiàn)出的活潑勁并不比其他班的孩子差。這時我們就應(yīng)當(dāng)注意到這個班色彩環(huán)境的布置。較為恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ呛侠磉\用色彩搭配，發(fā)揮比對色的優(yōu)勢，如，在藍色的海洋中多用檸檬黃色和橙色的魚相互配合。由于對比關(guān)系強烈，色彩的感受會“調(diào)動”心理的感受。又如，教室內(nèi)部黑板、講臺為重點地帶，是傳授知識的“陣地”，色彩處理上明度、純度可適當(dāng)高些，以吸引幼兒不自覺的注意。

四、結(jié)合幼兒心理應(yīng)用色彩

在這方面先從室外環(huán)境色彩的應(yīng)用說起：如前所述。室外是相對“動”的空間，對幼兒來說，要滿足“自由開放”的要求。在此基礎(chǔ)上還要保障其可控性和安全性等。但在室外環(huán)境下，自然因素相對于人工因素影響更大。色彩可控因素較少，圍墻色彩就成為非常重要的選擇，它的色彩布置應(yīng)考慮教師在上戶外課程時，不能采用較為凌亂的顏色，這樣不利于幼兒注意力的集中。而相對統(tǒng)一、連貫的底色是解決這一問題的良好方法。色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的墻面飾畫可以表現(xiàn)其功能性，美化裝飾環(huán)境、配合幼兒活動，供家長、外界人士欣賞、宣傳。

由于色彩的連貫性，也能產(chǎn)生“連續(xù)、停留、非運動”的心理反應(yīng)，因此，對要在幼兒園度過一天生活的教師來說，也能起到“安心工作”的影響。同樣由于色調(diào)統(tǒng)一的連貫性，長時間的觀賞又會引起人心理上的疲憊，從而縮短觀賞時間，這樣，上課容易四處張望的幼兒就能很快失去興趣，將注意力轉(zhuǎn)向授課教師。再說說室內(nèi)環(huán)境：室內(nèi)環(huán)境的基本功能是使人不受侵襲與干擾，在此基礎(chǔ)上要保障相應(yīng)的“場所感”“識別感”，當(dāng)然，室內(nèi)環(huán)境也要具備“可交往性”的特征。在幼兒園中，由于教室的功能是可以隨著需要隨時轉(zhuǎn)變的，色彩應(yīng)當(dāng)在這方面起到良好的輔助效果，如，中午進餐時間，較純凈的白色是較好的選擇，能夠給幼兒“干凈、安心”的感覺，但教室色彩不可能發(fā)生瞬間的整體變化，這時，教師可以充分發(fā)揮小物件的作用，如在餐桌鋪以白色的桌布，同時，還可以放下半透明的羽紗白窗簾等。

參考文獻：

[1]胥茜清.試論幼兒美術(shù)中的扭曲形象與裝飾性色彩[J].華章，2011（11）：223-224.

[2]唐艷.重視色彩對幼兒心理健康的影響[J].環(huán)境，2004，（11）：32-33.

編輯 孫玲娟