許軍

[摘 要]信息技術(shù)教學(xué)中教師語言的設(shè)計(jì)及應(yīng)用，要考量課程的特點(diǎn)，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。教師利用風(fēng)趣幽默、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)蓉S富多樣的語言形式進(jìn)行授課，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生的積極探索精神，從而贏得課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 教師語言 藝術(shù) 風(fēng)趣幽默 嚴(yán)謹(jǐn)

[中圖分類號(hào)] G43 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）09-084

信息課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮語言優(yōu)勢(shì)，利用語言的風(fēng)趣幽默、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、豐富多樣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，有效整合課堂教學(xué)資源，尋找教學(xué)突破點(diǎn)。新課改要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師的課堂語言大為減少。如何利用有限的話語獲得教學(xué)效益最大化，是每一位教師都必須要直面的現(xiàn)實(shí)問題。

一、追求風(fēng)趣幽默，創(chuàng)設(shè)活力信息課堂

小學(xué)生接受能力較弱，教師應(yīng)將信息技術(shù)相關(guān)概念及理論介紹清楚，既要關(guān)注教材內(nèi)質(zhì)特征，又要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行了解。教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師在課堂中利用風(fēng)趣幽默的語言形式進(jìn)行授課，能夠?qū)⑤^抽象的、深?yuàn)W的、無形的東西具體化、淺顯化、有形化，從而激活課堂教學(xué)氣氛。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來，課堂教學(xué)自然充滿活力。學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，教學(xué)呈現(xiàn)和諧性，為打造高效信息課堂奠定基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)《進(jìn)入“我的空間”》中，引導(dǎo)學(xué)生建立文件夾時(shí)，教師對(duì)文件夾的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解：“文件夾可以容納很多文件，但是為了防止混淆，要給這些文件寫上名字，這樣查找起來很方便。就像我們家里的衣櫥，夏天的衣服放在一起，冬天的衣服放在一起，便于尋找。文件夾有很大的空間，我們可以在它里面建立“套間”，也就是文件夾之中還可以建立子文件夾，為放置各類文件、圖片、視頻、鏈接地址等信息提供便利。”這里教師利用多個(gè)形象的比喻，將文件夾概念進(jìn)行生動(dòng)的描述，學(xué)生聽得懂，看得明白，學(xué)習(xí)非常順利。如果教師能夠一邊操作一邊講解，學(xué)生會(huì)更快建立相關(guān)認(rèn)知，對(duì)提升學(xué)習(xí)效率有較大幫助。

二、注重準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)語言條理規(guī)范

信息技術(shù)課程涉及眾多專業(yè)名詞及相關(guān)定義，教師的教學(xué)語言要淺顯、生動(dòng)、形象，對(duì)專業(yè)性理論進(jìn)行講解時(shí)，需考量語言的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和邏輯性。為避免出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤和誤導(dǎo)學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中要正確運(yùn)用教學(xué)語言，需要規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)候，一定要把話說清晰、說完整，體現(xiàn)條理性、層次性；需要生動(dòng)活潑時(shí)，教師也要放下身段，用幽默風(fēng)趣語言激活學(xué)生的思維，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教師課堂教學(xué)語言需預(yù)設(shè)，能隨機(jī)應(yīng)變，才能體現(xiàn)教師教學(xué)的智慧。如教學(xué)《收發(fā)電子郵件》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生登錄電子郵箱，發(fā)送電子郵件。為讓學(xué)生能夠掌握回復(fù)電子郵件的要領(lǐng)，教師這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們?cè)诎l(fā)送電子郵件時(shí)，老師已經(jīng)通過郵箱給每一位同學(xué)都發(fā)了一封問候信。大家抓緊時(shí)間看并思考如何閱讀，能不能給老師也回復(fù)一封郵件呢？”學(xué)生急忙查看郵件，思考著給教師回復(fù)。這時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“第一步，接收電子郵件，閱讀郵件內(nèi)容；第二步，單擊‘回復(fù)按鈕，進(jìn)入書寫界面，填寫回復(fù)內(nèi)容；第三步，單擊‘發(fā)送按鈕，回復(fù)郵件操作完成?！边@里教師的引導(dǎo)語言清晰準(zhǔn)確，學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)，自然進(jìn)入操作程序，學(xué)習(xí)過程順利且高效。

三、講究豐富多樣，展現(xiàn)教學(xué)個(gè)性特征

教師課堂教學(xué)語言要生動(dòng)、準(zhǔn)確是教學(xué)的一般性要求，每一位教師的教學(xué)語言都要有個(gè)性特征。為提升課堂教學(xué)的有效性，教師要對(duì)自己的個(gè)性語言進(jìn)行整合、反思、優(yōu)化，形成嶄新的語言表達(dá)體系，要有針對(duì)性。要明確學(xué)生間存在個(gè)體差異，不同群體學(xué)生的接受能力不一樣，教師要體現(xiàn)因材施教的原則，對(duì)教學(xué)引導(dǎo)語言進(jìn)行整合改造，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)啟示，順利走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)《在幻燈片中插入圖片》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)演示文稿，找出其異同點(diǎn)。教師問：“這兩個(gè)演示文稿乍一看是‘雙胞胎，可細(xì)細(xì)觀察，卻發(fā)現(xiàn)存在一些差異，為什么會(huì)不一樣呢？很顯然，是有人對(duì)文稿進(jìn)行藝術(shù)處理，插入了一些小圖片。那么，這些小圖片是如何插入文檔的呢？同學(xué)們不妨自己研究一下，看能否找到正確的途徑。如果哪位同學(xué)能夠在最短時(shí)間內(nèi)找到正確的途徑，我們就聘請(qǐng)他作為‘向?qū)?，為大家?dǎo)航?！睂W(xué)生聽教師這樣一說，都積極行動(dòng)起來。可見，教師富有個(gè)性的教學(xué)語言，對(duì)學(xué)生自主探索有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。

信息技術(shù)課堂教學(xué)有專業(yè)特征，因而教師課堂教學(xué)語言的設(shè)置要注意體現(xiàn)準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性。此外，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和熱情，教師還需增加幽默感，使語言更具魅力。課堂教學(xué)效果受多種因素的制約和影響，教師課堂教學(xué)語言是重要的關(guān)聯(lián)要素。信息技術(shù)的專業(yè)性較強(qiáng)，教師枯燥講解相關(guān)概念理論，學(xué)生不但聽不懂，還會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)積極性。因此，為了更好實(shí)現(xiàn)培育祖國未來的重任，我們都實(shí)踐起來吧，用生動(dòng)形象語言進(jìn)行授課，教學(xué)效果自然會(huì)顯現(xiàn)出來。

（特約編輯 童 夏）