劉鳳敏

摘 要： 體育教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生體魄，調(diào)節(jié)學(xué)生身心，在情緒低落時(shí)可發(fā)泄不良情緒，平衡心態(tài)。此外，體育課還與用腦學(xué)習(xí)形成互補(bǔ)。因此，現(xiàn)在基本上所有學(xué)校都很重視體育課，都想上好體育課。作者認(rèn)為，要保證一堂體育課的質(zhì)量，最基本的就是老師要明白體育課堂上應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞： 初中體育教育 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 課堂鼓勵(lì)

初中體育教育作為初中教育的一部分，和其他學(xué)科教育一樣，一定要凸顯學(xué)生主體地位。這體現(xiàn)在具體實(shí)踐中，就要求教師在課程設(shè)計(jì)、授課方法及把控課堂秩序時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生個(gè)體情況的課堂內(nèi)容和實(shí)踐方法。

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)切忌死板僵硬

初中階段，學(xué)生的認(rèn)知過程在發(fā)展但發(fā)展得不完善，理解和接受事物的方式方法往往是活躍而具體的。因此，在教育中，教師一定要注意教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。具體而言，教師要注意上課時(shí)多用具象化的語(yǔ)言和生動(dòng)的示例。就體育課而言，如何使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)起來呢？筆者認(rèn)為有以下辦法。

1.注重演示與口述相結(jié)合。教授其他課程，老師上課基本上都是以純理論講述為主，以一種老師講學(xué)生聽的模式進(jìn)行。但是體育課有特殊之處，僅靠像其他科目的老師那樣講課是行不通的。體育課相比其他課程而言，有一個(gè)最大優(yōu)勢(shì)，即教學(xué)場(chǎng)地寬敞，學(xué)生活動(dòng)空間大，所以體育教師一定要發(fā)現(xiàn)這一優(yōu)勢(shì)并將其好好利用起來。

筆者認(rèn)為，基于體育課課堂場(chǎng)地廣闊這一優(yōu)勢(shì)，體育教師就有了使體育課堂變得生動(dòng)的基礎(chǔ)。具體而言，體育老師在上課時(shí)，將體育理論知識(shí)講述給學(xué)生是必不可少的，而相關(guān)的配套演示也必不可少。因?yàn)樵S多體育項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)的身體著力點(diǎn)、身體發(fā)力點(diǎn)、如何轉(zhuǎn)身、如何起跳等要點(diǎn)都是很難靠文字理解就心領(lǐng)神會(huì)的，所以老師的親身示范十分重要。比如在教授籃球課的傳接球時(shí)，有一個(gè)基本傳球技術(shù)叫做雙手胸前傳球。這個(gè)技術(shù)的動(dòng)作方法的文字表述是：“雙手持球于胸腹之間，兩肘自然彎曲于體側(cè)，身體成基本站立姿勢(shì)，目光平時(shí)傳球目標(biāo)，傳球時(shí)后腳蹬地發(fā)力，身體重心前移，兩臂前屈，兩手腕隨之旋內(nèi)，拇指用力下壓，食、中指用力撥球并將球傳出，球出手后，兩手略向外翻?！闭n本對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的技術(shù)要領(lǐng)指導(dǎo)很詳細(xì)，但是如果老師就這樣把這段文字告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)，則將無效果可言。首先，這么死板地講課，活潑好動(dòng)的初中生們估計(jì)聽著聽著就睡著了或者走神了，聽見或記住這些技術(shù)要領(lǐng)的沒幾個(gè)；其次，這段文字雖然很詳細(xì)，用了許多動(dòng)詞，可是很抽象，學(xué)生即使記住也未必能明白到底該先出左腳還是先出右腳；最后，這個(gè)動(dòng)作的危險(xiǎn)性比較大，如果不講清楚，則學(xué)生很可能會(huì)在練習(xí)中因?yàn)榧?xì)節(jié)錯(cuò)誤而受傷。所以，筆者認(rèn)為正確的教學(xué)方法是，教師一邊講技術(shù)要領(lǐng)，一邊演示，也可以要求學(xué)生跟著自己的動(dòng)作慢慢學(xué)習(xí)。

2.注重教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)的作用是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，利用學(xué)生的力量活化體育課堂。初中生有一個(gè)心理特點(diǎn)就是希望自己成為焦點(diǎn)，得到別人的注意。所以，教師應(yīng)該抓住初中生的這一心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，以使課堂更生動(dòng)。此外，筆者強(qiáng)調(diào)，此處所說的互動(dòng)要以學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)為主，以學(xué)生與老師之間的互動(dòng)為輔。具體而言就是，在教授某些內(nèi)容時(shí)，教師可以留意哪些學(xué)生學(xué)得比較好，動(dòng)作比較規(guī)范。教師可以請(qǐng)這些學(xué)生暫時(shí)扮演老師角色，請(qǐng)他們教其他同學(xué)。這個(gè)辦法其實(shí)是一個(gè)一舉多得的辦法。首先，能夠扮演老師角色的學(xué)生只是少數(shù)，由于初中生具有好爭(zhēng)風(fēng)頭的心理，這就成了激勵(lì)學(xué)生好好聽課的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的促進(jìn)下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更努力；其次，學(xué)生和學(xué)生之間的心理距離肯定比學(xué)生與老師之間的心理距離近，所以，讓學(xué)生教學(xué)生正好可以利用這個(gè)心理距離，使得學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)；最后，學(xué)生教學(xué)生的時(shí)候，教師就有空檔觀察每一名學(xué)生的動(dòng)作是否合乎規(guī)范，如此，教師可以有針對(duì)性地為學(xué)生提供意見和建議，提高教學(xué)效率。

二、課堂上注重鼓勵(lì)

初中生的心理特點(diǎn)讓我們知道，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。很多體育教師認(rèn)為，體育課不需要什么鼓勵(lì)之類的心理暗示，但是事實(shí)證明適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠拉近師生距離，在一定程度上使體育課變得更生動(dòng)。

這種鼓勵(lì)帶給課堂教學(xué)的效果是非凡的。記得有一次在講籃球課中的運(yùn)球一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)有許多學(xué)生不論如何就是不會(huì)。其實(shí)那真是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)闅v來體前變向不換手運(yùn)球和體前向前換手運(yùn)球就不好教，不好懂。筆者親自示范、請(qǐng)學(xué)生示范等各種辦法都用完了，還是有學(xué)生不能理解。筆者很著急，學(xué)生也很都著急，課堂氣氛比較沉悶。筆者不禁想，到底是哪里出了問題。后來筆者想起曾看過的一本心理學(xué)書籍中說過，心理障礙會(huì)阻礙人們理解和接受新事物、新知識(shí)，所以當(dāng)下就認(rèn)為可能這些學(xué)生并不是不能理解這個(gè)內(nèi)容，而是他們認(rèn)為自己不能理解。所以，筆者就緩了緩情緒，安慰他們說：“這個(gè)內(nèi)容比較難，一時(shí)半會(huì)兒是很難理解的，我們現(xiàn)在不理解是正常的，但是我們不能因?yàn)橛欣щy就停滯不前，我們要相信自己可以克服這些困難?！甭犃斯P者的話，這些學(xué)生獲得了寬慰和鼓勵(lì)，情緒上也相應(yīng)放松了一些，接下來再聽筆者講了兩次、示范了兩次就基本掌握了。

生動(dòng)的講課方式和積極的鼓勵(lì)，是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)體育課堂而言，這些生動(dòng)和鼓勵(lì)似乎有更重要的作用，我們一定要重視這個(gè)問題。

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