張碧燕

摘 要： 文章深入淺出地闡述了如何重視閱讀實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)品悟文本詞句，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練等閱讀實(shí)踐活動(dòng)，以期發(fā)展學(xué)生的個(gè)性閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞： 閱讀情趣 個(gè)性對(duì)話 讀寫結(jié)合

教師應(yīng)優(yōu)化各種閱讀策略，注重讓學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生深入文本進(jìn)行品讀、感悟，體驗(yàn)文本的情感，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的欲望，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵形成個(gè)性化解讀，張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性，充分發(fā)展學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力。

一、發(fā)掘文本內(nèi)涵，引發(fā)閱讀情趣

教師應(yīng)立足教材內(nèi)容，重視教材的熏陶感染作用，挖掘語(yǔ)文教材中豐富的人文內(nèi)涵，促使學(xué)生積極、自主地參與閱讀活動(dòng)，深入文本進(jìn)行體驗(yàn)、探究與感悟；搭建文本與學(xué)生閱讀思維相互溝通的橋梁，發(fā)展學(xué)生的閱讀思維，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，使其全身心地投入文本閱讀活動(dòng)，獲得獨(dú)特、深層次的閱讀體驗(yàn)與感悟，并積極進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，培養(yǎng)道德情操和審美情趣。

例如，學(xué)生學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我提出：“大家從文中的描述的語(yǔ)言里，看到這是一個(gè)怎樣的地球？”生1：“人類的肆意破壞，使地球已變成了傷痕累累了。”生2：“人類濫用化學(xué)藥品、亂排廢氣，導(dǎo)致很多動(dòng)植物的種類滅絕了?！鄙?：“由于人類破壞植被，森林不斷地減少，地球的沙漠化越來(lái)越嚴(yán)重了?！鄙?：“為什么會(huì)出現(xiàn)這么多人類破壞地球，破壞大自然的事呢？”我繼續(xù)提出：“‘生態(tài)災(zāi)害’是什么意思呢？誰(shuí)能舉出一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)呢？”生5：“《一個(gè)小村莊的故事》中描述人們?yōu)榱俗非竺篮玫纳?，把山上的?shù)木都砍光了，最后村莊被洪水淹沒(méi)了，所有的一切都沒(méi)有了，這就是亂砍濫伐引起洪災(zāi)的生態(tài)災(zāi)害?！鄙?：“工廠向天空排放有毒的廢氣，空氣被污染了，經(jīng)常會(huì)下紅雨、酸雨?！鄙?：“植被被破壞，水土流失十分嚴(yán)重，經(jīng)常出現(xiàn)山體滑坡、泥石流等生態(tài)災(zāi)害。”生8：“人類所患的很多疾病，如肺癌、肝癌等重大疾病都與環(huán)境的惡化有關(guān)。”學(xué)生積極地研讀文本，各抒己見(jiàn)，展現(xiàn)出各自對(duì)文本個(gè)性化的解讀。挖掘文本內(nèi)涵，緊扣文本中能激發(fā)學(xué)生閱讀情趣的因素，利用閱讀活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，讓學(xué)生全身心參與閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生在個(gè)性閱讀中求知、得趣。

二、品味研讀詞句，搭建個(gè)性對(duì)話

閱讀文本活動(dòng)要以品讀語(yǔ)言為核心，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉文本遣詞造句方面的精妙之處，細(xì)細(xì)揣摩文本中的傳神字句，多角度、多方位地解讀文本的內(nèi)涵，體驗(yàn)文本語(yǔ)言蘊(yùn)含的內(nèi)在美，深刻理解語(yǔ)言文字在文本中的作用，使學(xué)生準(zhǔn)確抓住文本意、作者情，深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的個(gè)性解讀，使閱讀課堂成為各具特色的個(gè)性閱讀對(duì)話平臺(tái)。

例如，教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí)，我提出：“大家研讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)文中哪些語(yǔ)句描述這個(gè)牧場(chǎng)是動(dòng)物們的自由王國(guó)的？”生1：“文中的‘極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！@句話，讓我覺(jué)得碧綠的草原上就是牛的天下?！鄙?：“‘黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許’這句話說(shuō)明了豬群生活在這里十分快樂(lè)?！蔽依^續(xù)提出：“豬群對(duì)什么表示贊許呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)此時(shí)的豬會(huì)說(shuō)些什么呢？”生3：“豬高興地說(shuō)：‘這里的美景真讓我陶醉呀?！鄙?：“豬興奮地說(shuō)：‘我們和其他動(dòng)物朋友無(wú)憂無(wú)慮地生活在一起，多么幸福呀！’”生5：“豬對(duì)著蔚藍(lán)的天空，大聲吶喊：‘藍(lán)天、白云是我的伙伴，大地草原就是我最美麗、舒適的家，我真喜歡我的家。’”生6：“豬說(shuō)：‘生活在這里的動(dòng)物們是那么快樂(lè)、幸福，大家都能和睦相處，我們是幸福的大家園’”。又如，教學(xué)《跨越百年的美麗》時(shí)，我提出：“請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把最能體現(xiàn)居里夫人堅(jiān)定、剛毅、執(zhí)著追求的句子找出來(lái)，并把它們畫下來(lái)，讀一讀，認(rèn)真思考這些語(yǔ)句給你什么感受？”生1：“文中的‘就像是在海灘上撿到一個(gè)貝殼……別人摘葉她問(wèn)根’，讓我陷入深思，居里夫人并不是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)放射性的，別人為什么沒(méi)有繼續(xù)研究下去呢？居里夫人那種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精神讓我佩服?！鄙?：“讀了‘為了提煉純凈的鐳……留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕’，可以看出居里夫人從事科學(xué)研究的條件非常艱苦的，特別是文中的‘一口大鍋’、‘一個(gè)廢棄的破棚子’直接點(diǎn)明了試驗(yàn)條件的簡(jiǎn)陋，而在這樣的條件下從事研究工作，沒(méi)有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和堅(jiān)定的信念是不可能做到的?！鄙?：“文中‘三年又九個(gè)月’、‘成噸’、‘0.1克’說(shuō)明科學(xué)研究漫長(zhǎng)而艱辛，看出居里夫人對(duì)科學(xué)事業(yè)的堅(jiān)定信念和執(zhí)著追求，她的精神是美麗的?！苯處熇瞄喿x對(duì)話平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本準(zhǔn)確運(yùn)用詞句，個(gè)性化地解讀文本內(nèi)涵，形成獨(dú)特的閱讀見(jiàn)解，豐富語(yǔ)言文字積累，訓(xùn)練運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，提高閱讀理解能力。

三、開(kāi)展閱讀實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

教師要充分挖掘教材的豐富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在品讀文本過(guò)程中，或采用演繹活動(dòng)，或進(jìn)行填補(bǔ)文本空白的小練筆活動(dòng)，或緊扣文本例句進(jìn)行仿寫句式訓(xùn)練，善于利用有利于發(fā)展學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的閱讀策略，讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中，強(qiáng)化和鞏固對(duì)文本內(nèi)容的個(gè)性解讀，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展學(xué)生的閱讀思維，豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)的能力。

例如，教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我緊扣文本的排比句式，如：“？搖？搖？搖 ？搖真？搖 ？搖？搖？搖，好像？搖？搖 ？搖？搖；？搖？搖 ？搖？搖真？搖 ？搖？搖？搖，好像？搖？搖 ？搖？搖；？搖？搖 ？搖？搖真？搖？搖 ？搖？搖，好像？搖 ？搖？搖？搖。”讓學(xué)生展開(kāi)仿寫小練筆活動(dòng)。學(xué)生仿照文本的表達(dá)形式，聯(lián)系生活中熟悉的人、事物，發(fā)散閱讀思維，訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。通過(guò)這種讀寫相結(jié)合活動(dòng)，學(xué)生能更深地體驗(yàn)文本的思想內(nèi)容，豐富文本內(nèi)容，對(duì)文本解讀更具有個(gè)性化，鍛煉閱讀活動(dòng)中的語(yǔ)言運(yùn)用能力。又如，教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，被埋在廢墟下的阿曼達(dá)與其他13個(gè)同學(xué)經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？我利用這一段空白，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)這一空白處加以填補(bǔ)，通過(guò)這一補(bǔ)白活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，徒手救出兒子，感悟父愛(ài)的偉大。也讓學(xué)生體驗(yàn)到阿曼達(dá)對(duì)父親真誠(chéng)諾言的信賴，才會(huì)產(chǎn)生巨大的精神力量，鼓勵(lì)其他學(xué)生樹(shù)立信心，等待父親前來(lái)營(yíng)救。學(xué)生先獨(dú)立發(fā)揮想象，再動(dòng)筆寫一寫，進(jìn)行補(bǔ)白活動(dòng)成果展示。在相互交流后，我讓學(xué)生把自己補(bǔ)白的語(yǔ)段，填入文中的空白處，再讀一讀是否通順、合理。學(xué)生在補(bǔ)白的小練筆過(guò)程中，對(duì)文本內(nèi)涵的解讀更透徹，提高個(gè)性語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。